三“不”上好思品课
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中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0046-02
但丁说"人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德"，有一门学科，它不仅教给学生知识，更在潜移默化中培养孩子们的美德，它便是《品德与生活》（《品德与社会》）。作为一门综合性学科，它的知识触角延伸到社会生活的方方面面，丰富孩子"视界"的同时也时刻关心着孩子们的身心健康成长，它的"兼容并蓄"与"内外兼修"注定了这门学科的重要性。作为一名普通的思品老师，面对这本外观显薄却内涵丰富的教科书，我不禁会静下心来思考：我该以何种形式来传授知识，让孩子们的学习过程变得有趣？怎样才能把干巴无趣的说教内容鲜活地嫁接到学生的日常生活中去，并对他们的日常行为作出正确引导？
最终，我总结出三"不"：
1.第一"不"：不固定老师
似乎这个想法有点大胆，初想时，我自己也被吓了一跳，可是本学科知识的"综合性"与"开放性"需要有一个专业性和综合性知识都非常精深和丰富的老师去担当。除了作为思品老师自身要有丰厚的专业知识及素养，同时也可寻求其他"专业性老师"的配合。
在上一年级上册"平安回家"时，我曾无意识地做了个尝试。我在开学之初便听说所任教的班级中有位孩子的家长是交通警察，便通过班主任牵线搭桥，幸运地请来"警察叔叔"，利用一节班会课和"警察叔叔"一起完成了"平安回家"的教学，大盖帽的威严，交通警察的专业形象让孩子们记住了平安及遵守交通规则的重要性，而"警察叔叔"的"正步走"给孩子们留下的深刻印象，至今还在孩子们排路队时得以体现！
一个小小的尝试带来的喜果，让我在教学一年级下册"我换牙了""我有一双明亮的眼睛"时，又把求助的目光锁定在家长群，觅得一名"护士妈妈"。鉴于机会难得，我便寻求班主任的支持与帮助，召集一年级6个班级的孩子一起走进多媒体教室，聆听"护士妈妈"关于换牙期口腔护理及保护视力的专题讲座。"专业"让孩子们格外信服，也愿意自觉按要求去做。最近走进班级，孩子们总在课前或课后围住我"老师，我换牙了，我听医生的话，细心地呵护我的牙宝宝""老师，我这两天没有再看电视了，我还让妈妈买了胡萝卜做菜呢"。家长们也反馈，孩子们喜欢这门学科，希望有更多的专业老师走进课堂。
既然有成效，我便从身边更深度地挖掘资源：我校是区青少年心理辅导示范校，配备专业的心理学老师，那么，三年级下册的"换个角度想一想"，五年级下册的"成长的快乐与烦恼"单元，六年级下册的"与你同行"单元，我何不请专业的心理辅导老师沈老师来给学生们排忧解难呢？在专业精深，素来让学生在游戏中反思，审视自己内心的沈老师的大力配合下，孩子们在或欢笑或沉默之后总是追着我问：老师，沈老师什么时候再给我们上课啊？
虽然我这个正牌思品老师时常被夺去风采，但是却仿佛当起了这门课程的总导演，这不，长期支持我，被我"使唤"的还有班主任老师。像"夏天，我们该注意什么""请你相信我"以及"安全地生活"等课，我都在给学生做了详细讲解之后，告诉他们：你们班主任不久之后也应该会在班会课中强调。"串通"好了，班主任的再次强调也加强了孩子们的安全问题教育。很幸运，我身边有这么多专业老师愿意无私付出，我的退居幕后和"识人善用"也在误打误撞中增强了这么学科的实用性和实效性！
2.第二"不"：不拘泥于形式
"思品课程的目标旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会，参与社会，适应社会，成为有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础"。小学阶段的孩子，更多的是从课本中认识社会，如何让他们从抽象而枯燥的文字中找到学习兴趣，从而参与社会呢？那就得用"第二不"：不拘泥于形式。卢梭说"问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣"。从书本回归生活，还要让孩子们感兴趣，并从中学到知识，我只有采取让孩子们演一演，评一评，比一比，找一找，画一画等方法。
科技的发展让我们教师拥有了网络这一便捷的平台。在教学三年级下册"马路不是游戏场"时，我首先上网搜集了学生在马路上玩耍出现安全事故的相关图片及小视频，让孩子们先"看一看"，然后"评一评"画面中人物做法的对与错，再和同学们以一周时间为约定，全班"比一比"看谁在生活中，在马路上最守规则。虽然最终几乎班级所有的同学都因为表现好而获得了"星星奖励"，但是他们也的确在这星期内践行着咱们师生间的约定。这不正体现了《品德与社会》这门课程的"实践性"吗？
在学到"当危险发生时"，我和孩子们约定一起来"演一演"：以上课的两遍铃声为令，进行防震、防灾演习，新鲜的形式让孩子初次演习时都很兴奋，几乎进入不了情境。当"危险解除"回班后，我给孩子们播放了"5.12地震"和火灾现场视频，介绍了地震火灾等给人类带来的巨大灾难，并以下课铃声为号令进行第二次演习，这次孩子们都非常严肃对待，双手抱头撤离至安全地带。此次演习让我体会到这门课程的教学不仅"旨在调动学习兴趣"更是"让教育产生实效性"。
当孩子们感觉这么课程有意思时，我便变着法儿"取悦"他们。"从电视机的变化说起"，书本中简单的五幅图画哪里能完全展示电视机的更新换代啊？我在搜集图片充实书本内容的同时也把任务下达给了孩子们，让他们也"寻一寻"。第二周上课前，很多孩子们已经早早地在班级门口等我了，甚至有孩子已经用磁力扣把找到的图片粘贴在黑板上了。这节课进行得异常轻松，因为孩子们在寻找中已经感知到科技的发展和社会的进步了。
新课程标准要求"用学生乐于和适于接受的生动活泼方式，帮助他们认识和解决现实中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程"。不拘泥于拿着书本说教的多种形式教学，也在努力实现着"从学生的现实和可能出发，提高德育的实效性"这一课程追求。
3."第三不"：不依附于课本
"快乐的少先队员"单元，我采用简单模拟入队仪式的方式让孩子们再次感受到胸前佩戴红领巾的光荣，也提醒他们该时时以少先队员的标准来严格要求自己。
"寻路和行路"单元，在教授完"学看平面图"之后，我和孩子们及家长约定，利用周末带孩子外出，让孩子真正当一次向导。"身份的变化"让他们在实际中更乐学，也在乐学中求得真知。
教学二年级下册"花草树木点头笑"，正时春意盎然之时，我带领孩子们走出教室，在校园内慢慢地走了一圈，绿茵茵的草地，碧绿的树叶，娇艳的花朵，孩子们细心地留意着脚下每一寸土地上的植物，他们的耐心正流露着赞美与呵护之意。接着我还呼吁孩子们趁周末去公园踏青或是参观野生动物园，在感受自然美好的同时也为下一课"我和动物交朋友"打下"预习"基础。我想这也许能算得上在朝"因地制宜地拓展教学时空"的教学方向努力吧？
贝多芬说：把"德性"交给你们的孩子，使人幸福的是德性而非金钱。一册薄薄的思品书，除了教给孩子们知识，也承载着德育的崇高使命，实现着认知明理的教学目的！路漫漫其修远兮，我只有用自己可能无知却也无畏的双脚去试探，带着一份奉献教育事业的信念不断前行。