对高中英语生活情景教学的思考

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高中英语生活情景教学是指教师以教材为依托，结合高中学生心理特征，通过创设符合学生心理特点和接近生活实际的真实情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动与学生生活实际结合起来，从而调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情。新课程高中英语生活情景教学突破了要求教材统一、过程统一、结论统一、注重技术训练的传统英语教学观，将英语学习领域从单纯课堂拓展到校园、家庭、社会生活的各个领域，深入到人的精神生活、社会交往等各个方面。生活情景教学在课程设计上贴近生活，注重生活素材的选择和运用；在教学中强调师生双方共同感受生活、再现生活、经历生活、表达生活。它将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使学生的情操得到真正的陶冶。

一、在生活情景中培养学生对英语的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”这句话大家耳熟能详，也都非常赞同。瑞士著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是在一次次实践中产生并发展的。要学好英语，就要让学生一次一次地去实践所学的英语知识，在这个实践的过程中培养兴趣并努力发展这一兴趣。而这个实践的过程只有在真实的生活情景中进行，学生才可以感受到英语是鲜活的，充满了吸引力，这样学生才可以被这门语言征服，兴趣也就被激发了出来，从而收到事半功倍的效果。只有当学生能够把自己所学的英语知识运用于生活中的时候，他们才会感觉到学习英语的价值，这样他们就可以从英语学习中得到满足感和成就感，而这种满足感和成就感对于培养学生的学习兴趣至关重要。因此，教师应该创设真实的生活情景，让学生有机会运用自己的英语知识，从而达到培养学生学习兴趣的目的。

二、在生活情景中帮助学生更好地掌握英语基础知识

学习一门语言首先要掌握基础知识。学习英语首先需要掌握一定量的词汇和语法结构，没有了这些基础知识，语言的学习就成了空中楼阁。掌握词汇有效的方法就是让学生在真实的生活情景中去记忆这些词汇，因为真实的情景可以赋予这些词汇真实的内容，有了真实的内容，记忆词汇就不再那么困难。一旦这些词汇与真实的生活情景联系起来，学生就可以轻松地运用这些词汇了。语法规则的学习更是离不开真实的生活情景，否则即使训练得再多，也不过是枯燥乏味的机械训练，这样的训练只会扼杀学生的学习兴趣。外语教师的任务是寻求和设计一些有效的培养学习者语法意识的途径和方法。比如通过一些有意义的交际活动，使学习者在实践中感受到语法规则的作用并逐步掌握这些规则。例如，要学习有关购物方面的一些词汇和表达方式，教师可以在课堂上营造一个购物场所，摆出相关的物品，让学生自己充当售货员和顾客，进行商品的买卖。教师也应该积极参与到这个活动中，这样不仅可以活跃课堂气氛，缓解学生的紧张情绪，让学生感觉到老师也是其中的一员，让学生在轻松自然的状态下学习和掌握相关的英语知识。教师还可以在参与的过程中对学生的学习进行监督和指导。在这样真实的生活情景中，学生不仅能够很快地掌握词汇，而且记忆深刻，同时在实践活动中又锻炼了学生的口头表达能力。

三、在生活情景中提高学生的语言应用能力

把语言知识转化为语言能力，并不断提高学生运用语言进行交际的能力，是外语教学的最终目的。教师的任务是给学生创造、提供真实的、逼真的语言交际环境及情景和创造性地运用语言的机会，从而使学生在语言使用过程中自由表达他们的思想情感。教师要设计丰富多彩的课堂交际环境，在课堂有限的时间和空间范围内充分利用各种教学媒体和生动活泼的教学方法营造一个与生活密切相关的语言环境，让学生在真实的生活情景中运用英语，从而提高他们的语言应用能力。角色扮演、小组辩论等都是很好的英语交际活动。英文朗诵比赛、英文歌曲演唱比赛等活动都能够让学生在生动活泼的情景中感受英语的魅力，锻炼自己的语言表达能力。此外，教师在完成教学任务之余，还可以指导学生观看一些简单的原版英文电影，特别是一些老电影，他们的语速慢，句子完整，语音清晰，非常适合学生观看。英文电影为所有的学习者提供了一个鲜活的语言环境，让大家有机会聆听原汁原味的英文，学到最地道的口语。同时还可以通过它去了解美国人的生活方式、思维模式、价值观、风俗习惯等，从而真正爱上英语，真正沉浸到纯正的英语氛围当中。这样不仅提高了学生的英语水平，增强了他们的英语应用能力，还帮助学生开阔视野，了解英语国家的文化、习俗，提高了他们的文化品位，使他们真正成为高素质的人才。此外，教师还应该利用一切机会帮助学生走出课堂的小天地，把课堂延伸到社会，鼓励学生参加英语角，组织学生举办英语晚会、英语演讲等活动都是很好的语言实践活动。随着国际交流的日益频繁和社会的不断发展进步，新的形势对学生的素质提出了更高的要求，因此，英语教学不仅仅是传授学生语言知识，更重要的是提高学生的语言综合应用能力。

参考文献：

花球.创设英语生活化情境教学之我见[J].考试与评价，2012（7）.