提高语文课堂教学效果之我见

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课堂教学是教学质量的生命线，如何提高课堂教学效果是一个长期研究的问题，在语文课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，我们必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，其中有效教学是一个重要途径。现根据以往的教学经验谈谈笔者一些粗浅的看法：

一、提高课堂教学效果必须转变传统观念

以前，我们有这么一个观念：“老师高高在上，唯我独尊，学生都必须听我的，我教什么，学生就得学什么，不准有其他怨言。”结果，学生成了机械的接收器，缺乏情感，缺少动力。而现在，教师的陈旧观念必须要改得彻底，我们的语文课堂教学必须要充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐、师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼、轻松愉悦。总之，课堂是学生的天地，教师只不过是点拨者，起到组织学生学习的作用，而不是灌输知识的机器。我们应时刻注意学生的学习动态，及时采取相应的教学方法，最大限度地尊重学生接受知识、探索知识的过程，不要把个人因素强加给学生，造成师生之间的隔阂。

二、提高课堂教学效果手法要新，但不丢传统手段

语文教学必须坚持以读为主，以读代讲，注重感知。加强读的指导与训练，可以采用多种形式训练学生多读书、读好书，从而达到以读代讲，以读促解的目的。我对“以读为本”的教学模式是这样操作的。

（一）初读，整体感知课文内容

感知是客观事物通过感觉器官在人脑中的直接反映。阅读活动中的感知过程，是感知课文中的语言文字，获取信息和加工、改组的过程，是理解课文内容的基础。整体感知离不开“读”。因此，在教每一篇课文时，我都是让学生在充分朗读的基础上进行的，一次不行，读两次，两次不行，反复读。如果学生没有整体感知的朗读，就无法理解课文内容，对之后的教学势必造成极大的阻力。

（二）细读，落实语言文字训练

理解课文内容时的“读”，强调的是“细读”，是伴随着师生剧烈的思维活动与丰富的语言实践的学习过程。这时候的读是把读书与思考问题结合起来，让学生带着问题读书，这样才会目标明确，在读中理解，读有所得，读有所悟，才能让学生“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。在这个过程中，强调师生、生生互动，交流、讨论、合作学习，教师适时点拨、导读，肯定正确，纠正错误，并与学生共同探究未知，实现共同发展。这样读议结合，以议促读，以读促悟，以悟导读。阅读教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。练习内容要与读书密切结合，做到在读中练习语言，在练习中提高学生的语文能力。

（三）品读，人本对话熏陶情感

品读，即是对课文进行品赏玩味地读，读出感情，通过读实现与作者心灵的沟通，更深入地去感悟作品所表达的思想感情，从而更进一步地升华思想、陶冶情感。这一环节是让学生以表演性朗读为主要形式来展示读书的效果。如分角色读、表演读、游戏读等。也可组织小组、女生组、男生组、全班等不同范围的齐读，有时也可配合进行录音或教师的范读。这里，师生要共同参与到欣赏和朗读的过程之中，在品读中加强感情交流，实现共同升华。

（四）熟读，帮助学生积累语言

以往语文教学质量不高，学生能力不强，语言积累不多是一个十分重要的原因。课程标准也把“丰富语言的积累”“积累语言材料”作为语文教学的目标之一。对于语言材料的积累，熟读甚至是背诵课文比系统的分析讲解更有效。而且，在理解感悟基础上熟读，还有助于学生对课文的整体吸收，形成语感。所以，在阅读教学中让学生熟读或是背诵课文或句段是很有必要的，这个环节也可向课外延伸。

（五）使用多媒体创设情境

从心理学的角度来说，人的情感总是在一定的情境中产生的，情境刺激是人的情感产生的客观基础和直接动因。情感活动这一规律告诉我们，在教学活动中，应重视以“境”育情。因此，在进行《雷雨》教学中，我充分使用多媒体辅助教学手段，让学生观看电影看话剧。

《雷雨》的电影片断，逼真地展示出周公馆里的氛围。远处隐约可闻的雷声，密不透风的客厅，黯淡的光线，笨重的旧家具以及一张很不和谐的旧相片，都迅速地把学生带进了“坟墓般”的周公馆。学生很快就对周朴园和侍萍的相貌服饰产生了“原来是这样的两个人”的感叹，达到了与学生通过文本阅读形成的场景想象的共鸣。

读是“龙”，要成为教学过程的主体，讲是“睛”，要点得适时适处，点出内涵，点出神韵，要用“画龙点睛”的手段，坚持以读为本，优化阅读教学过程，使阅读教学收到最佳效果。

三、树立大语文观，把语文课上活，注重拓展与开放

活跃学的形式、改变学的方法、调整学的结构是课程改革的核心意义之一。课堂教学坚持寓教于乐，寓学于“动”，让学生在活动中学，在游戏中学。语文课堂教学要善于根据教学内容，精心设计学生的学习活动，组织学生的学习游戏，不同的教学内容，不同的教学要求，应有不同的“动”法。可以是听、看、说、读、思、写，还可以是唱、跳、演，画、做、玩。活动与游戏的参与面要大，要让学生全方位地动起来。

生活处处皆语文，语文学习无时不有，无处不在。我们还可以把听、说、读、写等语文学习活动延伸到课外、家庭、社会。课堂教学与训练，要利用学生已有的知识与经验，拓展学生的语文知识及认识能力，根据教学内容，结合学生实际，设计一些拓展性练习，大力开发和利用语文课程资源，如电脑网络、图书资料、广告牌匾等等，让学生的语文视野更开阔，知识面更宽，知识迁移的能力更强。

（作者单位：河南省巩义市第二高级中学）