荡漾着情感的思品课堂

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摘 要： “晓之以理，动之以情”是思想品德教育的灵魂。这样，品德课堂必将流淌着情感的激流，激起朵朵情感的浪花，荡起情感的涟漪。这种教育是情感与心灵的亲吻。文章围绕如何使思品课堂激荡着情感展开论述。

关键词： 晓之以理 动之以情 思想品德教育

为学生的思品、行为导航，是开设《品德与社会》课的初衷。那么怎么才能让学生自觉按照我们为他们指明的航向前行呢？我想，“晓之以理，动之以情”，必将拨动学生内心深处的琴弦，让其释放出情感，从而影响其行为。

现在的学生多是独生子女，而这种家庭下的孩子多数个性较强且比较自私，只知索取。同学之间、与父母之间缺少的是理解和感恩。前不久我看了报纸上的一篇文章，感触颇深。

题目为“可怜的家长”，内容是这样的：

“一父亲送女儿到学校门口，可碰到值周检查的学生说没戴红领巾不能进入学校。那女孩迅速转过头来对父亲气呼呼地大喊：‘快给我去拿红领巾来，真是的，怎么也不给我准备好啊！’只见那父亲骑上车子就往回赶。没过多久，父亲气喘吁吁地回来，又讨好似的给女儿把红领巾带好，满脸堆笑地哄着女儿进了学校，随后飞速地骑车上班去了。”

真是“可怜天下父母心”。可孩子又能理解吗？不。他们不但不能理解父母的爱，反而会觉得父母没用，让他们难看了，丢人了。

纵观社会百态，思品教育不能再等了，要让学生知道感恩，知道理解，知道报答。我就结合三年级《品德与社会》中《有多少人为了我》一课的几个可取之处谈谈自己的认识。

一、酝酿情感的前奏

课的开始，我配乐播放“非典”时期的一系列感人图片，并加上自己声情并茂的解说。很快学生进入情境，调动了学生情绪，再趁热打铁让他们说说是谁服务在我们身边。就这样拉开了情感课堂的帷幕。在此情此景中，没有一个学生不为之动容。

二、感受情感的旋律

接下来引导学生联系生活：“除了这些在我们身边忙碌着的人，辛苦着的人，关爱着我们的人，服务于我们的人还有谁？写一写，数一数有多少。”

对于三年级学生来讲，他们还欠缺对生活的感受，欠缺发现幸福的眼睛，不能感受生活中的细微之处。他们认同的关心自己的人可能除了老师就是家人。所以教师此时不仅是课堂教学的引领者，更是灵魂的工程师，要带领学生去生活中体验更多幸福。让学生感觉到爱的博大，爱的无私，实现情感升华，让情感充满学生的每一个细胞，感受情感的旋律。这样的教学设计引导学生投身于生活中，让他们写一写，数一数。感受到这些人其实是写也写不完，数也数不完的，从而体验到爱是来自四面八方，来自各个角落的，爱无处不在。

此时，我话锋一转：“想想假如没有了这些人，生活会怎样呢？”学生畅所欲言：“生活会没有了整洁”，“生活中缺少了安全”，“生病了没有人关爱”……“是啊，我们身边的每一个人都处于重要的位置，起着重要作用。无论在什么行业中，都在维护着我们的快乐生活。”这样的设计培养了学生逆向思维的能力，从另一个角度看社会，了解各行各业人的重要性。教师在此氛围中，一首诗歌师生共诵，情感得以升华，掀起课堂高潮。

三、高歌情感的乐章

思想的教育是为了导行，教育的最终目的是让学生成为有思想、有道德的人，有良好品行。那么课堂下的导行设计就更重要了。

设计一：“两幅图片明辨是非，由此引出要珍惜别人的劳动成果。”

设计二：“顺水推舟。你想为身边的人做什么？”

此时学生的回答让我为之震撼：“我要为清洁工人擦汗”，“我为老师按摩”，“我为奶奶洗脚”，“我为保姆阿姨敲背”，“我为送水工递茶”……这些发自内心的感恩正是我们所期盼的。

我顺势利导，让我们大声地说：“谢谢你们了！”全体学生满含深情地高歌，满怀激动地释放，满腔的热血故沸腾了。我又发放了小卡片，“让我们用心做一张感恩卡，送给你最想送的人”。教室里安静了下来，但“此时无声胜有声”，因为他们的内心是火热的，是激荡的。

每一种声音、每一张卡片都倾注着学生的真心，是学生一种情到深处的自然流露，更是情感火花的迸发，学生有了一颗感恩的心，懂得了珍惜，懂得了回报。

四、回荡情感的余声

最后，我将一张感谢卡送给了全班同学：“感谢同学们带给我的一切，我正因为有你们而快乐、充实。”同时音乐响起《感恩的心》，在情境中，在歌声中结束了本节课的教学。

课虽然结束了，但课堂教育的动人之处却在学生心中回荡，也许学生会从此关注身边的人，也许学生会从此更爱生活。每当他们看到老师送的感谢卡时，这节课可能又会出现在学生的脑海中，这就是情的教育――“情感旋律难以忘怀”。

《品德与社会》是来源于社会，来源于生活的素材，是现实的缩影。教师是一个生活的发现者，是生活的导向者，捕捉生活中的教育，让教育走进生活，让思品课堂丰富多彩。