点灯 第2期

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早读课上,我打算批改头一天的作业并认真地清点了一下,61本,这真是个意外的数字,尽管我班61个人,但作业“困难户”龙炎是从不交作业的。这次她竟然不需要“威逼利诱”,如此的主动慷慨,真让我意外。我赶紧找到龙炎的作业本,希望从中窥出她“洗心革面”的苗头,然而,现实总那么令人失望。我的数学作业是:请画出你家与你心中最想去的那个地方的线路图,并作简要的说明。龙炎的作业本上那乱糟糟黑乎乎的线路图,像蚯蚓似的直往我脑子里钻,我烦躁的同时,真想将本子一下摔给她,但想到这是她自开学以来第一次主动交作业,我瞟了一下她的“创作说明”,就是这一瞟,我的内心微微一颤,怒气全消。“因为爸爸妈妈在那里挣钱,我想去那里。”这样的“创作说明”对我的作业要求而言,简直文不对题,但我决定为了龙炎,将下一堂数学课改成班会课。

当我踩着铃声走进教室,我发现龙炎的眼里闪着渴盼的亮光。我接下她的目光,当同学们欣赏完龙炎的线路图时,嘲笑声四起,我并没有责怪他们,我只是语调平缓地读了龙炎的“创作说明”,教室里先还叽叽喳喳,但不一会儿,就鸦雀无声,许多人陷入了深思。“同学们,请龙炎说说她爸爸妈妈挣钱的地址,我们帮她绘一幅线路图怎么样?”我打破了平静,引出班会的主题。“好!”学生异口同声,个个显出卖力的架势。于是学生三个一群两个一伙根据龙炎给出的地址,结合中国地图很快帮她绘好了线路图。

捧着这些大同小异但件件清晰的作品交给龙炎时,我开了一个玩笑,“龙炎,你做梦飞到爸爸妈妈身边,这下该不会迷路了。”龙炎笑了。但一石激起千层浪,不一会儿,我发现班上气氛异常,有几个小女生在悄悄地啜泣。是呀,班上何止一个龙炎呢?这些都是缺少爱的留守儿童,他们就像一棵棵久旱盼甘露的小苗,父母的爱对她们来说是那么远、那么少,在缺少父爱母爱的环境中成长,学生的心理难免会有阴影,情绪上难免有点颓废。如何燃起学生心中的希望之火呢?我觉得我班会的主题一下子深刻了许多。

接下来我号召全班同学每人为自己绘制一幅去父母打工所在地的线路图,当他们完成这幅“思恋图”后,我让他们复制一份自己保存,并邮寄一份给自己的父母,作为一次数学成果展向父母汇报;建立了“爱心桥”,让学生每周写信给自己的父母,汇报自己的成长经历或畅想未来;还开通班级信箱,让学生写信给老师或同学,让师生之间、生生之间成为无话不说的好朋友,让整个班集体成为一个团结友爱的大家庭。

自从那次班会以后,我感到学生感情上有了寄托,情感得到了宣泄,个个比以前大有长进,学习也积极多了。当我反思这一切时,我真的很感谢龙炎那不得体的“创作说明”,我没想到我的一次别出心裁的班会课,竟让学生发生了这么大的变化。他们就像一群饥渴的迷途小羔羊,终于看到了丰美的草原。我很庆幸,尽管我不能变作一盏明灯,把学生指引到温暖的港湾,但是我却点燃了一盏盏心灯,让那些幼小的心间驻进了温暖的光明。