初中数学教学过程中存在的问题及策略

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摘要：新课程标准的实施，促进了初中数学课堂教学质量的提高，提高了课堂教学效率。数学这一门抽象性很强学科，无论是教学还是学习都有一定的难度，需要教师不断实践，使用最佳的教学方法，让学生更好掌握数学知识。数学一直是初中教学的主要学科，但是，初中数学教学仍然存在的一些问题，这些问题阻碍了教学的进一步发展，亟待解决。本文对初中数学教学存在的问题及策略进行了探讨。

关键词：初中；数学教学；存在的问题；策略

一、关于初中数学教学存在的问题

（一）探求知识的主动性较差，需要进一步提高

初中数学课堂经常能看到有的学生，根本不听老师讲课，无心学习，搞小动作者屡见不鲜，纪律极为涣散，这还不算，有时专心做一些干扰学习的同学调皮事情，对教师精心的讲课无动于衷，无所事事，影响将极大，一节课的时间白白浪费，导致四十五分钟的课堂教学没有效果。放学之后，对老师布置的作业，随心所欲，有的时候写一些，错误不断，丢三落四，不求甚解，一些写生干脆不写，到学校找优秀学生借作业，抄写作业，对教师布置的作业不探索、不思考。课堂教学教师引导都不学习，课下就不用说动脑筋主动学习了，这些现象严重影响了初中数学教学，阻碍了初中数学的教学效果。

（二）先进的教学设备闲置不用，使用率极低

随着新课程改革的进行，先进的教学设备已近走进了学校，现代信息技术手段已经使用，特别是多媒体教学手段的使用。然而，由于种种原因，导致多媒体教学手段利用率较低。每一位教师应该明白，学校引进先进的教学设备，最主要的目的是辅助教学，提高课堂教学效率，绝不是有这种教学手段代替教学，本末倒置。教师使用多媒体教学时，一定注意：不能一节课完全让学生看多媒体课件，代替教师讲课，滥用多媒体；不能因为使用了多媒体课件，不写板书了，多媒体不能代替板书；现在优秀的多媒体课件很多，百度就能搜集到，一定择其善而用之，根据自己教学的实际自己设计课件，把优秀的课件作为有效的参考。可以肯定地说，一些数学教师没有正确使用多媒体这一辅助教学设备。

（三）为了中考取得好成绩，没有节制的做题

数学是一门抽象性极强的学科，题海战术一直是数学教学采用的一种教学方法，这种方法在一定时期一定程度上促进了数学学习，但是它也成为数学教学发展的一个严重问题。为了中考取得好的数学学习成绩，学校、教师和家长极为关注，大部分初中学校把三分之一时间都用在了学生做题，大搞题海战术，一道同样的试题，有的竟能做四遍之多，没有节制的做题，达到了学生能把这道试题解法背下来的程度，浪费了学生宝贵的时间，导致学生失去学习的兴趣，丧失了学习信心。

二、关于初中数学教学的策略

（一）调动学生学习的积极性，让学生的个性得到张扬

新课程标准突出学生的主体地位，以学生发展为中心，以学生发展为教学的主线，这已经成为广大教师的共识。然而在课堂教学中，教师讲授知识，演练习题，学生认真听课，仔细观看极为普遍，这种教学方式已经不适应新课程标准提出的主体地位观念。教师一定把时间还给学生，留给学生更多的时间进行自主学习，探究合作学习，注重学生实践能力的培养，思维想象意识的培养，让他们独立进行思考，自己解决问题。例如讲授“测量旗杆的高度”时，教师设计实践活动进行，小组合作讨论后，教师进行总结，一共有有三种方法：阳光下的影子、镜子的反射、杠杆，由每一个小组进行一种方法测量，让学生的主体性充分发挥出来。测量之后，每组学生根据本组所测量的实际数据计算出旗杆的高度。既锻炼了学生的实际动手能力和独立思考能力，体现了学生的主体地位，也提高了课堂教学质量。

（二）创设教学情境，注重学生逻辑思维能力的培养

新课程标准体现的重要观念是培养学生的逻辑思维能力，学生学好数学最重要的基本素质就是具有活跃的逻辑思维，数学这门学科的逻辑性较强是人所共知的。课堂教学往往出现教师讲课慷慨激昂，学生课上听教师的讲授明了清晰，感觉都听明白了，一到做练习的时候，无从下手不会了，学习成绩可想而知。为什么会出现这种情况呢？导致的直接原因就是学生没有具备一定的思维逻辑能力。教师一定注重学生逻辑思维能力的培养，掌握基本的逻辑思维推理，即会综合，也会分析，做到二者有机结合。从已知条件出发，找到相关信息，得出结论，再从问题入手，归纳解决问题的条件，进行对比，最后找出最佳解决方法。学生一定注意灵活运用，扎实、雄厚的知识积累是培养逻辑推理能力的一个重要保障。

（三）培养学生发现问题、提出问题、解决问题意识

教师一定创设问题情境，合理的设计问题，或让学生自己发现问题、提出问题最后解决问题，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的欲望，优化课堂教学，提高课堂教学效率。教师必须注重学生问题意识的培养，传授提出问题的方法，提出有价值、有意义、启迪学生思维的问题，问题做到简明扼要、开放启发、趣味严密。教师设计问题时一定进过周密的思考，语言清晰精炼，难以适度，吸引学生的好奇心，真正让学生成为课堂教学的主体。

综上所述，数学学科是初中阶段的一个重要学科，必须改变当前初中数学这一现状，学校和教师必须采取相应对策措施，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体性，促进课堂教学质量的提高，进而提高学生的整体素质。

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