原则与修养:高校青年辅导员个性成长之基

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摘要：本文分析了辅导员工作的特点，提出严格、精确、快乐和民主的工作原则，指出了青年辅导员要把对学生的教育管理，与自我教育、自我管理统一起来，循序渐进，发扬反思和自我批判精神，全面提高个人修养，总结了一条基于原则和修养的高校青年辅导员个性成长之路。

关键词：青年辅导员　原则　修养　个性成长

如何找到一条适合自己专业的循序渐进的个性成长之路，是每个青年辅导员所要面对的重大课题。青年辅导员在工作实践中，应逐步摸索适合自己的工作方法，确立自己的工作原则。正确的原则，一方面可以指引青年辅导员工作的方向，促使他们少犯错误，做正确的事和正确地做事，另一方面可以指引青年辅导员自身的发展，使其更加自觉地进行自我教育和自我管理，全面提高自身修养。这也符合教学相长的原则。

一、多元化的工作特点决定着高校青年辅导员必须注重自身个性成长

辅导员的工作是对高校大学生进行教育管理和服务。辅导员既是教育者，又是管理者，是“教育型的管理者”。但最重要的角色仍然是教育者。一个名副其实的教育者，他最关注的应该是学生本身的发展，而管理者则不然，管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，往往只把人看成是完成任务的载体。所以看一个辅导员是不是一个好的辅导员，要看他所做的工作中有多少教育因素。

个辅导员要处理很多具体的事情，带很多不同个性的学生。辅导员的生活被描述为“两眼一睁，忙到熄灯”。所以辅导员要处理好两种关系，一种是人与事的关系，一种是人与人的关系，要达到人与事的和谐，师生关系的和谐。然而现实中，反面的例子并不鲜见。青年辅导员同时面临着适应工作要求和提高自身水平的艰巨任务，更应该抓住对学生的教育管理的机会，有意识地进行自我管理和自我教育，把对学生的教育管理与自我教育、自我管理统一起来。

二、高校青年辅导员必须把握四个工作原则以彰显个性发展特点

1．严格

从我们的观察和经验看，教师对学生严格要求，带出来的学生质最较高。所谓“严师出高徒”已被无数事实所验证。而教师对学生要求不严格，甚至没有要求，放任学生自由发展，则会带出很多问题学生，这在乱班中尤为明显。同时很多青年辅导员总是试图从思想上去说服学生，而学生的思想和行为并没有被转变，往往结果是管不住学生。质量在于管理，管理在于严格。辅导员要做到严格，首先必须把学校和社会对大学生的要求和标准告知学生，让他们有章可循：其次要对学七的行为进行约束――行为管束，从改变学生的行为开始转变学生的思想：最后要正确地运用批评和奖惩，批评和惩罚要及时，同时通过评优等途径为学生树立可学习的榜样。

2．精确

很多青年辅导员有这样的感觉，每天事情做了不少，但是做得完美的不多，还常常出错或者遗漏：教育学生的话说了很多，但是学生真正听进去，受到启发引起自我批评的不多。很多问题其实并没有真正得到解决，只是被漠视或者隐藏了。事情多而琐碎，学生多而性格各异，这是辅导员工作所要面对的基本事实。我们常讲，要把事情做实做细做到位。如果把它看成结果的话，就需要一个持续改进的过程来支撑。对于周期性重复的工作，要使下一次做得比上一次更好，就应遵循计划、行动、总结、新的行动这样一个循环。总结是其中非常重要的一环。做过工作后，若不及时反思总结，则经验不能升华，教训会被遗忘，自己做事的能力并没有因这一项工作而有多少提高。所以我们要有耐心和恒心，凝聚意志，关注到这样一件很有意义的事情上来――在没有认真地反思总结前，便不能把一项工作草草结束。持续改进，始于计划。我们接收到的任务，往往是从一个文件或者一个指示开始的。很多任务需要我们发挥主观能动性和创造性，制定具体的实施细则。这就是所谓做细，如奖学金的评定、国家“三金”的评定等。辅导员要关注细节。细节作为一种反映事物内在联系和本质的微小事物和情节，本身即具有一种预测的功能，通过一些具体的小事和细节，可以反映整个组织的运行情况。辅导员要有一种一件事一抓到底的韧性，把一件事从头到尾抓出一个模式来，再把这个模式推而广之。当然抓的是一些类型性、倾向性的问题。辅导员的有些工作要依靠手下的学生干部去落实，学生干部的工作水平往往决定了辅导员的工作水平。因此，辅导员要加强对学生干部的指导和培训，教会他们做事的程序，使他们能够做正确的事和正确地做事。辅导员要勤做记录，尝试写教育日记。教育日记是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每个辅导员都要从刚工作的时候就开始积累这种宝贵的财富。记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入研究。从收集事实、分析事实、研究事实，到做出概括l生的、抽象的结论，日记能教给我们思考。在记录的时候，辅导员还应多用数据，并善于进行数据分析。

3．快乐

青年辅导员也要在社会中生活，会被一些压力困扰而情绪消极。这些压力有生活上的和工作上的，生活上的包括个人恋爱感情问题、结婚买房的经济问题等；工作上的压力来自工作的指标要求、领导的批评、碰到了难题和自己工作能力的不足，等等。消极情绪会被不由自主地带到工作中来，妨碍我们发现从事辅导员工作其实是一件很快乐的事情。有些青年辅导员习惯批评学生，讲话越讲越严肃，很少跟学生进行真正的沟通和交流。辅导员应该把培养学生成人成才看成一件很有意义的事情，当成一项事业来做，为自己的创造性劳动而感到快乐。辅导员要敢于尝试各种方法，不怕失败；要不畏工作中的困难，以克服困难为工作的乐趣。辅导员要多花时间跟学生交流沟通，并使双方都能从交谈中得到教益和乐趣，不但要善于找出问题和缺点，还要善于发现优点和长处，并且要创造条件，来促进学生的发展。比如，鼓励学生参加学科竞赛、科技创新、寒暑假社会实践，辅导低年级的学生，等等。

此外，辅导员要培养幽默感，有幽默感的人随和、可亲，能为严肃凝滞的气氛带来活力，更显示了高度的智慧、自信，以及与适应环境的能力。作家刘墉在《超越自己》中说：“愈是开放而富裕的社会，人们愈有幽默感；愈是闭锁的环境，愈难让幽默存在。不存在的原因，不是人们没有这份智慧，而是没有这份胸襟；不是因为人们有过强的自尊，而是因为色厉内荏的自卑。一个幽默者最重要的条件是完满健全的人格。”因此，青年辅导员不要把自己局限在一个很小的圈子里，要广泛地接触社会，努力培养自己完满健全的人格。

4．民主

在高压管制和应试教育之下，学生普遍缺乏主体性和责任感，没有确立正确的人生观和价值观。学生不能管住自己，听话是因为害怕惩罚或者渴求奖赏。学校里虽然有各种正式的组织，但是学生缺乏自觉的组织纪律性，不能团结起来进行有效的合作。不可否认的是，某些青年大 学生头脑中存在着不少陈旧落后的观念。辅导员要发挥学生的主体性，让学生参与班级和学校的决策，要善于在集体活动中培养学生对于集体的情感，辅导员要通过制定共同遵守的约定，而不是单方面强制的规定，来约束双方的行为。师生相互尊重，平等对话。辅导员要按照学校文件和法律的规定对学生进行教育管理，而不能游离于这些规定之外。师生都要广泛地接触社会，努力在社会中做优秀的公民。辅导员要把班级和学校真正建设成学习型的组织。正如彼得・圣吉在《第五项修炼中》所指出的那样，学习型组织的五项修炼是：系统思考、自我超越、改善心智模式、建立共同愿景和团体学习，他们是克服学习障碍和组织障碍的良方。青年辅导员需要不断地修炼。

三、高校青年辅导员必须提升个人修养以加强自身能力建设

1．循序渐进

青年辅导员摸索一条适合自己的专业成长之路，吸取别人的经验很重要，但形成自己的体系更重要。辅导员要找到由简单到复杂这样一条循序渐进的路子。比如从方法上和对个人能力的要求上严格要求，是容易做到的；下一步，通过对工作的认真分析，摸索经验，渐渐地向精确靠拢。青年辅导员改变自己的心态，培养乐观精神和幽默感，使学生“亲其师，而信其道”，是能在短期达到的；而要通过民主原则，达到无为而治，则需要走更长的路。辅导员要业务上追求精益求精。辅导员不能仅仅满足于方法的有效性，例如严格管理虽然简单有效，但对于培养学生的主体性和创造性，却是不利的。好比医生给病人开药方，有的药虽然能治病但副作用很大，有的药只能治标不能治本。高明的医生和高明的教师一样，应力求达到标本兼治。所以青年辅导员要把认真负责的态度和科学精神结合起来，注重学习各种有用的知识，如心理学、管理学知识等。辅导员工作的主要对象是青年大学生，是一个个鲜活的人。因此，在工作中，辅导员既要规避人性的弱点，又要发扬人性的优点。青年辅导员应着重于培养学生成人成才，但是首先应努力培养自己成才，努力使自己在思想和能力上高于学生。教师要有一缸水，才能给学生一杯水。

2．反恩和自我批判

青年辅导员的反思和批判精神是很重要的。把批评和自我批评结合起来，把教育管理与自我教育、自我管理结合起来。对学生严格，反过来对自己要求更加严格；自己需要快乐，也要促进学生快乐成长。辅导员要谨防这样的现象出现，在教育学生严格要求自己、努力学习、不断进步的同时，青年辅导员本人的思想和行动却停滞不前，把对学生的教育管理和自我教育、自我管理分裂开来。辅导员要培养乐观精神和幽默感，提高民主意识、公民意识，积极地融入社会，解放思想，培养自己完满健全的人格，同时为学生营造有利于发挥创造性的宽松环境。

青年辅导员并不天生是教育者和管理者，也并不天生就是好的自我教育和自我管理者。因此，青年辅导员在教育管理的实践中，要把认真负责的态度和科学精神结合起来，不断提高工作水平，服务于培养学生成人成才的目标。同时青年辅导员也要自我修炼，自觉地把对学生教育管理和自我教育、自我管理结合起来，用心把握做事和做人的原则，通过反思和自我批判，不断提高个人修养，走出一条基于原则和修养的个性成长之路。

参考文献：

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[5]彼得・圣吉．第五项修炼[M]．上海：上海三联书店，1998．7．