大学英语课堂互动教学探析

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摘 要：随着我国改革开放的不断加深，全球化经济和信息化时代的到来，我国与世界其他各国交流接触越来越频繁，英语逐渐成为世界上的通用语言。因此，英语的教学水平对我国经济发展和构建社会主义和谐社会发挥着特殊的作用。21世纪是一个科技竞争、信息竞争和资源竞争的时代，归根结底是人才的竞争，尤其是英语能力强人才竞争。因此，高等院校要对传统英语教学模式进行改革和创新，以培养社会上所需要的综合型人才。

关键词：大学英语 课堂互动 教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0062-02

大学英语是高等院校的一门公共必修课程，在培养应用型人才方面发挥着潜移默化的作用。随着我国与其他各国接触交流日益增多，社会各个领域需要英语交际能力较强的人才也急剧增加。但是，现阶段我国高等院校大学英语的教学与社会发展形式相差甚远。因此，对我国高等院校大学英语教学改革与创新迫在眉睫。如何提高大学英语的教学水平，对传统教学方式进行创新，培养社会所需要的英语交际能力强的综合型人才，是高等院校急需解决的问题。在大学英语的教学过程中引入课堂互动式教学无疑为一种极佳的措施。本文主要从互动教学的类型和特征、对大学英语课堂互动式教学的研究设计以及对大学英语课堂互动式教学提出的几点建议三个方面来对大学英语课堂互动式教学进行探析。

1 互动教学的类型和特征

根据课堂教学的互动目标和互动角色可将互动式教学分为两种方式，课堂互动可分为三种类型：学生与学生之间的互动，教师单独与学生互动，教师与全体学生进行互动。

在学生与学生之间的互动过程中，互动形式主要有学生进行的分组讨论和相互提问。但是在实际的互动过程中，学生会因为一些性格、爱好以及英语基础的差异很难融入到学生之间的互动中。

在教师与单个学生进行互动的过程中，这种互动形式主要采取教师提问学生回答的方式。虽然这种互动方式缺少了讨论，但从另一方面也能提高学生的应变能力。

在教师与全体学生进行互动的过程中，教师是知识的传播者，学生是知识的接受者。这种互动模式是以教师为中心，导致学生在学习过程中处于被动状态。这种互动形式主要体现在课堂教学中，教师进行知识的讲述，提高学生的注意力，对课堂互动进行组织。

2 对大学英语课堂互动式教学的研究设计

虽然课堂互动式教学在大学英语的教学中引起了足够的重视，但是是否将互动式教学完美的引入到大学英语的教学环节中还需要进一步的研究。下文主要是针对我国几所著名高校大学英语教学中采取的互动式教学结果进行探析。

（1）通过调查显示，接近3/4的学生对大学英语课堂互动式教学的效果比较满意，只有1/4的学生对课堂互动式教学不满意。在实际的访谈过程中，大部分学生认为课堂互动式教学提高了学生们的学习积极性和学习兴趣，充分体现了以学生为中心的素质教育观念。

（2）通过调查显示，接近97%的教师在英语课堂上经常进行分组讨论和学生之间的提问等教学方式。由此可见，大学英语课堂互动式教学是十分必要的。

（3）根据调查显示，在课堂上互动的形式教学单一。在对所采取的英语课堂互动教学中，教师只是针对教师与全体学生之间的互动进行加强，并没有注意到学生与学生之间的互动交流。在学生进行互动的过程中，进行讨论的问题也是一些较为片面的，值得注意的地方较少。当教学时间与讨论时间冲突时，教师会毫不犹豫的取消学生的讨论。

（4）在进行课堂互动式教学的过程中，有学生与学生，教师与单个学生，教师与全体学生三种方式的互动。但是在实际大学英语互动式教学的过程中，教师大都只采取教师与全体学生之间的互动，教师认为那种互动方式是最简单的，只需要在讲台上进行讲述，学生在下面回答是还是不是或者是对与错。在教师与单个学生进行互动式教学时，要花费大量的时间，学生也只是听教师来讲授很少有时间进行交流。而在学生与学生之间的交流中，虽然提高了学生们的交流范围，当时一些学生会在讨论的过程中引入一些与讨论无关的话题。

3 对大学英语课堂互动式教学提出的几点建议

3.1 教师转变自身角色

随着我国对高等教育制度的不断改革，英语教师应该适应教育的发展趋势，对自身的角色进行进一步的转变。在大学英语课堂互动式教学的过程中，教师要根据学生的实际情况来对英语教学模式和教学任务进行设计，激发学生的学习积极性，提高学生对英语的兴趣。同时，还要在课堂上积极组织学生进行讨论，给予学生积极交流沟通的机会。当学生在学习过程中遇到困难时教师要及时的对学生进行指导，让学生能够真正了解知识点。初次之外，教师还应该注意培养学生的自学能力，教师要教授学生一些学习方法和学习经验，培养他们对问题的探索能力，使之成为自我学习能力强的人才。

3.2 学生转变自身角色

在新素质教育下是以学生为本的教育理念，英语课堂互动式教学水平的高低很大程度上取决于学生。从心理学角度来分析，学习是知识传播者和知识接受者两者的相互作用形成的。在英语互动式教学过程中，学生不仅仅是知识的接受者也是学习的主体。因此，学生要从传统英语教学中的被动接受者转变为积极主动的参与到学习过程中。学生是课堂互动式教学的主要部分，互动式教学应该以学生获得知识，应用知识为中心。然而，在实际大学英语互动式教学中学生能够积极参与到交流讨论中还存在着许多问题，其受到学生自身爱好，英语基础以及个性差异的影响。总之，学生转变自身角色在大学英语互动式教学中发挥着重要作用。

3.3 加强教师培训力度

现阶段，由于受到某些因素的影响，大学英语互动式教学的形式比较单一，互动效果不明显。为此，学校领导和英语教师要积极开展一些互动专题讲座和培训班，指导教师学习先进的互动式教学理念、先进的教学方法以及丰富多样的互动形式，帮助教师在课堂上采用丰富有效的互动方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.4 重视英语文化背景的讲解

传统大学英语教学目的只是简单的将英语知识教授给学生，在经济全球化的今天，在大学英语教学的过程中适当增加一些英语背景知识和文化的教学是必要的。当教师对相关知识点进行讲解时是教师与全体学生的一种良好互动环节，在增强学生学习兴趣、深刻理解、减少机械记忆方面具有积极意义。因此，在大学英语互动式教学的过程中，英语教师不能单纯将英语教学局限于教材知识的传播，要加大英语文化知识的传播，让学生对英语文化背景有充分了解，进而提高学生们学习英语的兴趣。

4 结语

总而言之，将课堂互动式教学融入到大学英语的教学过程中，需要教师和学生的不断努力。英语教师应该端正教学态度，充分认识到互动式教学在英语教学的重要性，改变传统的教学模式增加与学生们交流的机会，来激发学生学习英语的积极性。此外，学生应该增强自己学习英语的自信心，克服自卑心理，并且养成良好的学习习惯，在课堂上积极回答老师的问题。只有这样才能有效的将互动式教学与大学英语教学有机结合起来，进而培育出社会所需要的技术能力强、综合素质强的综合型人才。

参考文献

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