翻转课堂模式下高中生物教学探讨

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇翻转课堂模式下高中生物教学探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

（江苏省吴江汾湖高级中学，江苏 吴江 215211）

摘 要：在高中生物教学中采取翻转课堂模式，可以改变传统课堂结构和以教师为中心的传统教育理念，能有效提升学生的学习自觉性。文章对生物课堂传统教学模式及弊端，以及翻转课堂模式的益处和应用措施进行分析和研究。

关键词：翻转课堂模式；高中生物；应用措施；学习自觉性

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0061-01

在高中生物教学中，课堂教学效果对学生的生物学习起着决定性的作用。而翻转课堂模式下的生物教学相较于传统模式下的生物教学，其教学效果会更好。翻转课堂模式下的生物教学，更多的是培养学生学习生物的自觉性，不再需要教师去跟学生说应怎样学习，这克服了学生在学习过程中对教师的依赖性。本文结合教学实践，对传统课堂模式下的生物教学与翻转课堂模式下的生物教学进行比较，并对翻转课堂模式的应用措施进行研究，以提高生物课堂教学质量和效率。

一、传统教学模式及弊端

在高中生物课堂上，如果采用传统的教学模式，会使课堂教学每时每刻都离不开教师。例如，生物课上，教师因为有突发事件要解决需离开一下，离开前特意交代学生先尝试着自学这节课的内容，回来再给大家上课。有一部分学生可能因为学习习惯好，且自学能力较强，能够很好地进行自学并弄懂这节课的内容。但是那些缺乏自主学习意识和自学能力较差的学生，由于在平时学习中养成过于依赖老师的习惯，导致老师离开之后就不会主动学习。这种依赖性，简单说就像“赶牛”，老师在身后鞭策他，他才会去学习。长时间采用传统的教学模式，会造成一些学生的主动学习意识薄弱、学习习惯不良。传统教学模式下的生物教学，教师就好比主动的施教者，而学生则是被动的外部刺激接受者即灌输对象。传统教学模式所采用的多媒体工具，顶多也只是辅助教师向学生进行灌输教学的工具，而教材则是灌输的内容。其实，无论是高中生物还是其他科目，只要采用传统教学模式，其课堂就一定会具有向学生灌输知识的固定结构形式。而且，在传统教学模式下，课堂上都是以教师为中心去开展一系列教学。这样，教师就难以在教学中激发学生的学习积极性和自觉性，还会迫使学生在学习上过分依赖教师。所以，对于传统教学模式，教师必须慎用。

二、翻转课堂模式的益处

在高中生物课堂教学中使用翻转课堂模式进行教学，不仅会使学生减少对教师的依赖，还会使学生在生物学习中增强自觉性和积极性。作为教师，应该努力尝试采用翻转课堂模式开展生物教学。学生学习时，教师可以在旁边指导学生，及时给学生提出建议或对学生的错误行为进行纠正。翻转课堂教学模式的采用，不仅可以使学生的学习行为不再过分依赖教师的“教”，还能提高学生的学习自觉性和积极性，可谓一举两得。

三、翻转课堂模式的应用

翻转课堂教学模式是对传统教学模式的颠覆，尤其是课堂教学方法的改变更为突出。翻转课堂模式要求教师必须掌握一定的网络、多媒体教学技术，能够通过现代教育技术及时、准确地解答学生的问题。只有这样，生物课堂教学才能适应新时代的教育要求，才能更好地为学生提供服务。翻转课堂模式的应用方法，即翻转课堂上所采取的学习形式，其实有些类似于自主学习，因为两者都是以培养学生的学习自觉性为主，而且教师所采用的教学方式也大同小异。通常来讲，翻转课堂教学模式一般都是以“课程开发”为开端，然后依次是“学习先行”“课堂内化”“评价反馈”，最后是“研讨总结”，现阐述如下。第一，课程开发。在翻转课堂教学中，“课程开发”包含着整个课程的教学内容。包括利用PPT教学、利用视频教材教学、利用文档教学等，教师可以先把学习内容发给学生，让学生进行自学。第二，学习先行。继“课程开发”后的内容是“学习先行”。“学习先行”就是指学生在正式学习新课之前要做的事情，比如课前预习。第三，课堂内化。学生“学习先行”后，便是“课堂内化”。“课堂内化”指课堂上学生所从事的所有的学习行为，学生在课堂上要最大限度地掌握本节课规定的学习内容。学生在自主学习的过程中，教师可以根据情况进行一对一或集体性的辅导，适指导一下学生的学习。第四，评价反馈。继“课堂内化”后便是“评价反馈”。学生自学完毕后，要写一张学习反馈表交给教师。同时，教师还可以给学生布置一些适当的作业，或者让学生做一份测试，以检测学生是不是通过自学真正掌握规定的知识点，是不是真正学到知识。第五，研讨总结。“研讨总结”是翻转课堂模式中的最后一步，包括教学反思、学生之间互相交流学习、教师优化教学方案和教学内容，从而为下一次教学做好准备。

四、结束语

综上所述，在高中生物教学中采取翻转课堂模式，不仅可以改变一直以来的传统课堂结构和以教师为中心的传统教育理念，还能有效提升学生的学习自觉性，从而发展学生的思维能力，使学生的学习成绩得到提升。所以，生物教师应在教学中不断探讨提高翻转课堂教学质量的有效措施，进一步提高生物课堂教学效率，帮助学生更好地学习生物知识。

参考文献：

[1]马妮.慕课和翻转课堂教学模式在高中生物教学中的尝试[D].辽宁师范大学，2015.

[2]卓芳.基于微视频资源的翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2016.

[3]岳丽晓.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[D].河南大学，2015.

[4]黎潇阳，丁奕然.新课程理念在高中生物翻转课堂中的渗透[J].教育理论与实践，2015（10）.