有效运用教育游戏,提升小学数学教学效率

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摘 要：目前，我国小学数学的教学效率逐渐下降，教师没有根据新课标的要求进行教学，教学效果没有显著的改善。由于教师在教学中无法激发学生的学习兴趣，导致学生无法积极配合教师教学。因此，小学数学教师要适当地采用游戏教学，以便吸引学生注意和引起学生对数学的兴趣。主要对小学体育教学中有效教学的运用进行了研究与探讨。

关键词：小学数学；游戏教学；教学效率

对于小学生而言，数学教师在教学时要让课堂教学有活力，并且生动有趣味性，才可以调动学生学习的积极性。而教师要根据小学生的身心特点进行教学，才能做到因材施教，小学生在日常生活比较喜欢做游戏。因此，教师在教学过程中可以有效地运用教育游戏，以便激发学生的学习兴趣，提升数学教学的效率。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

1.数学教师不能激发学生的学习兴趣

由于小学生正处于活泼好动的时期，所以，数学教师在教学时要采用适当的教学方法，才能够吸引学生的注意力。但是，大部分小学数学教师在教学上却没有进行改变，仍然采用传统的教学方法，这种教学方法，对于小学生而言，枯燥乏味，没有足够的吸引力，从而就导致小学生在学习时无法集中注意力，对教师的教学也没有兴趣。

2.教师缺乏与学生之间的交流互动

新课标明确指出，要因材施教。只有教师充分地了解学生，才能根据学生的特点进行教学，从而提升教学效率。但是教师在数学课堂教学中占据主体地位，忽视学生在课堂中时主观能动性，从而导致教师不能与学生之间有好的沟通交流，由于教师将全部精力放在教学中，导致学生不能积极主动地参与到课堂中，从而不能配合教师教学。

3.教师在教学过程中缺少实践活动教学

实践活动教学可以使教育游戏很好地运用到教学过程中，也可以激发学生的实践能力和思维能力，但是教师在教学时，只局限于书本知识教学，不能有效地进行实践活动，从而导致学生不能形成良好的学习习惯，也无法提升自身的思维能力，致使学生不能顺利地学习数学，学生也不能在很好地发挥自身的学习作用。

二、针对将教育游戏有效地应用到小学数学教学提出的策略

1.教师应合理地安排游戏时间

由于小学生天性好玩，所以，教师在教学过程中应用游戏教学时，要合理地安排游戏的时间。不要使学生沉迷于游戏中，而且教师也要让家长积极主动地配合教师的教学任务。例如，教师可以与家长适当地沟通，让家长限制学生的游戏时间。教师也可以给学生制订学习计划和游戏计划，让学生合理地安排自己的时间，使学生养成良好的学习习惯。一般小学生的游戏时间应为每次不超过二十分钟，如果超过了反而影响教育游戏的效果，也就很难使学生回到正常的学习中。所以，教师要合理地安排教育游戏，无论是在课内还是课外。

2.教师要选择适合学生的教育游戏

教师要想更好地发挥教育游戏的作用，就要根据学生的身心特点，选择教育游戏，这样才会激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，教师选择的教育游戏不仅要使学生觉得生动有趣，还要让学生在游戏的过程中学到丰富的知识，开阔自身的视野，只有学生在游戏中学习，才能有效地掌握数学教学的基本技能，同时也能够对数学教学产生真实的情感。教师要将教学内容与教育游戏合理地设计在一起，使学生积极参与到游戏中，让学生在游戏中体验学习数学的乐趣。例如，教师在讲乘法口诀时，可以将其编程一首儿歌，也可以让学生根据乘法口诀画出一幅画，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够在游戏中体会学习数学的乐趣，并加深对数学知识的记忆，从而使学生能够帮助教师完成教学目标，提升教学效率。

3.教师在游戏时要恰当地掌握游戏分寸

尽管部分教师将教育游戏引用到教学过程中，但是由于引用的方式不正确，导致教育游戏反而影响到课堂教学效果。因此，教师在引用教育游戏时要制订合理的教学目标，并掌握好游戏的尺度。在进行教育游戏时不要浪费课堂时间，也不要使游戏中没有教学内容，教师要适当带领学生进行游戏，不要使全部的时间利用在教育游戏上。例如，教师可以在教学前，有针对性地制订教学方案，并在教学过程中合理地应用，从而使每一节数学教育游戏都可以调动学生学习的积极性，使学生充分地参与到课堂中。只有这样，教育游戏才可以起到它原本的作用，学生也会热爱数学的学习。与此同时，教师的教学质量才能提升。

总而言之，要想使教育游戏有效地运用到小学数学课堂教学，提升小学数学教学的效率，数学教师就要制订合理的教学方案，并在教学过程中有效实施，要做到寓教于乐，才能激发学生对数学的学习兴趣。同时，也会使学生在教育游戏中，提升自身的思维能力和数学素养，只有学生真正地对数学教学产生兴趣，才能认真地学习数学，并在课堂中积极主动地配合教师教学，从而使数学教学的效率得到提升。

参考文献：

[1]徐丹芳.例谈教育游戏在小学数学课堂教学中的应用[J].中国教育信息化，2011（24）：67-90.

[2]祁昌生.浅析教育游戏在数学课堂中的应用[J].语数外学习：初中版中旬，2012（1）：34-78.