把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：劳动技术教育和研究性学习是综合实践活动课程中的两大指定领域，把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合，让原本单纯以劳技教育为主的《草编》校本课程注入新的教学元素，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动校本课程，并加以实施，极大满足了学生个性发展的需求，培养了学生的多种技能。

关键词：综合实践活动；劳技教育；研究性学习；整合；校本教材

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现学生对知识的综合运用的实践性课程，是教师指导下学生的自主实践过程。其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。如何用综合实践活动的课程观，把劳技教育与研究性学习整合起来实施?我们试根据家乡慈溪传统产业――草编工艺为校本资源，编写了综合实践活动校本教材――《编织》，其中一个教材内容就是“悠悠草编情”。教材将劳技教育与研究性学习活动全面整合。使学生在单纯的劳技课编织教育走向对“慈溪长河草编工艺、草编工艺的发展、草编从传统的草帽编织走向了多元工艺品编织、草编成为当地比较重要的经济来源”等角度的研究性学习活动。

一、在教学目标的确定中，把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合

教学活动要追求什么目的，达到什么样的结果，都会受到教学目标的指导和制约，教师在教学目标的统领下，选择合理、恰当的教学方法开展教学活动，以期达成教学目标。因此，教学目标是教学活动的出发点和归宿。.

记得几年前把草编工艺编入校本课程时，是以劳动技术教育界定的。重在让学生学习简单的草编工艺，了解家乡草编的历史。因此，我们确定的“悠悠草编情”教学的教学目标是：

(1)了解家乡草编的历史，激发热爱家乡的情感。

(2)通过欣赏草编工艺品，激起动手的愿望。

(3)通过学习，学会简单的草编编织方法，会编织简单的草编工艺品。

最近两年，随着综合实践活动的不断深入，倡导让学生自己发现问题、提出问题，然后确定自己感兴趣的小主题开展实践研究。为此，我们的对校本教材“悠悠草编情”的教学目标的确定也随之向研究性学习活动整合的方向发展。我们确定的目标是：

(1)了解家乡草编的历史，激发学生研究草编的兴趣和探究的欲望，从而产生热爱家乡的情感。

(2)能够围绕草编主题开展调查研究活动，尝试调查研究的基本方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

(3)在具体的活动中培养学生对收集到的信息资料进行分类、分析、筛选、整理的意识和能力。

注重学生的综合实践能力，开展研究性学习，在学习中培养学生的各种能力，从目标的确定中校本教材“悠悠草编情”的教学已经指向了综合实践发展了。

二、在教学过程的落实中，把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合

传统的劳技教育以讲授知识、形成技能、培养情感为主要目标的。课的结构为：“讲解―示范―模仿一练习”把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合，除了传授知识、形成技能、培养情感外，还有研究性学习的教育，学会如何收集、处理、应用信息，培养积极参与社会实践、服务的意识。课的结构一般模式为：“创设问题情境、提出问题―_确立主题―制订计划―方法指导一活动实施―展示交流―评价反思―拓展延伸”。

劳技教育与研究性学习活动整合前的“悠悠草编情”教学简案：

(一)激趣课题

1.欣赏各种草编工艺品

你们知道这些都是用什么编的吗?

2.揭题：“悠悠草编情”

(二)讲解示范

1.介绍家乡慈溪的草编历史

2.出示简单的草编工艺

师：你是不是也想做―个呢?

(三)小试牛刀

(四)分工合作，动手制作

(五)展示作品、交流评价

(六)课堂小结和课后延伸

劳技教育与研究性学习活动整合后的“悠悠草编情”教学简案：

第一阶段：主题确定

1.创设情境，引入主题

欣赏各种草编工艺品。

看了图片，你有什么想说的吗?

2.提出问题，讨论交流

关于草编，大家想研究哪些问题，想了解哪些内容，想做哪些有意义的事情呢?

四人小组，讨论交流。

3.筛选问题，确立小主题

4确定课题，成立研究小组

第二阶段：制定并修改课题计划

附：课题研究计划样张：

第三阶段：资料收集整理及实践阶段

1.汇报交流

2.指导分类，明白类别

3.整理筛选，方法指导

第四阶段：成果展示汇报阶段

相比之下，前者从劳技教育观，把草编视作一门技能课程，通过逐一讲解、示范，让学生模仿、练习，学会简单的草编制作。而后者在综合实践活动课程观引领下，突破了单一的技能课程的束缚，增加了学习、探究方法的教育，在情景的创设中激发学生研究草编的兴趣，开展有关草编的历史、草编的设计、草编的创新、草编的流程等课题的调查研究，初步学会收集资料、整理筛选资料。

三、在成果展示和评价中，把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合

科学评价手段是诱发学生创造热情，培养学生创造能力的催化剂。为此，在以前的课堂上，我们的评价主要以学生作品为主，展示的也主要是学生通过合作制作的草编工艺品，主要考虑学生的在设计和制作中的创新性。我们经常设立了“小能手奖”“小创新奖”“美工奖”等奖项，为学生的创新制作提供展示的舞台。

劳动技术教育和研究性学习是综合实践活动课程中的两大指定领域，把单纯的劳技教育与研究性学习活动整合，让原本单纯以劳技教育为主的《草编》校本课程注入新的教学元素，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动校本课程，并加以实施，极大满足了学生个性发展的需求，培养了学生的多种技能。

参考文献：

[1]吴筱泉.行动与智慧.中小学综合实践活动课程的有效实施.

[2]郭元祥.综合实践活动课程实施过程中的若干问题及策略.

(作者单位浙江省慈溪市城区中心小学)