探讨新课改 优化历史教学

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【摘要】以“课程标准”为依据，利用其所提供的弹性空间，对学生已有的相关知识和经验、相关社会生活的新变化、相关史学研究的新成果等进行整合，以学生兴趣为导向、以激发求知为目的、以营造快乐学习氛围为手段，对教材内容进行有意识的开发、改造、丰富和完善，确保教育理念、教学手段能够以包容和渗透的方式传递，注重学生感受与认知，培养学生积极愉悦的的学习心态，从而真正把自主学习、合作学习、探究学习变成学生思考习惯和赖以拓展思维的海洋。

【关键词】新课程改革 课堂设计 课堂氛围 学习评价

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0045-01

随着新课程改革的深入，在教材厘清、课堂设计、学习环境、学生培养等各个环节上，为提高历史新课程的教学活力与实效进行了很多的摸索和研究，学习和实践中我们不难发现，以人为本的课程改革是我们全部尝试的中心任务，那么，围绕这个中心，我们所有的努力应该反馈出的就是学生在历史学习中能以快乐的心情，并且是一种保持始终的氛围，才能确保我们所有革新的目的得到准确完整的接受和理解。从目的到结果，我们可以做好以下几个方面：

一、主题化、集约化，依据教学实际大胆整合和设计教学内容

首先，一个简单的却是很让人困扰的难题，如何让历史好看起来？新教材教学内容中各成体系的模块、专题分散了历史的延续和传承，由易到难，由熟悉到陌生的历史教学虽然满足了学习中的递进关系，但带来的自然时序混乱却是导致历史断裂和枯燥的源头。每一个时代更迭的必然和偶然构成了历史的绚丽多彩，如果只是试图依靠教材中的模块和专题这些点，无法画出一幅浓墨重彩的画卷，那么在教学内容设计时，对模块、专题理解上教学者必须先行一步，以主题化、集约化为目的大胆地去取舍，在不影响教学效率的前提下优化知识点的传递，使厚重转化为醇香，以不间断的线索勾勒出历史真正的美感，把授与学融通交汇在共同的感受中，这将为一切的教学手段搭建出一个良好的沟通平台。

在教学实践中，提倡运用探究学习方式并不意味着完全抛弃传统的接受学习方式，因势利导和循序渐进的尺度要把握好，教师应对政治、经济、外交、军事、文化、哲学、美学、社会学、信息技术等相关学科和交叉知识均有涉猎，能够不断拓宽知识范围，整合信息融入课堂，配合丰富的专业知识，确保自己的知识不但精而且博，成为“一专多能”的智能型教师。否则，探究学习会首先在教师的环节被压缩或是误导，运用不当更可能使教学杂乱无章、离题万里。

二、创造学生期待的课堂，打造快乐愉悦的学习氛围

课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，课程既包含静态的计划、安排，更包括动态实施的过程。一个受学生期待的课堂应该是什么样？这值得所有教学者深思。

新课改“关注学生的全面发展，以生为本；构建具有生命活力的课堂，提高教学的有效性”，首先的改变就应该在课堂氛围的打造上，一节轻松愉快的课堂，学生的各个感官均会得到提高，并形成合力，进而推动课堂目标的实现。在教学中时刻注意爱护和培养学生的探索精神、创新精神，以民主的神态、至诚的教态、生动的语态带动学生，让学生身心融入教学环境，在专注与和谐的氛围里进入共同探索知识的乐趣之中。

其次，表现欲望，是激发思考最好的剂，对学生而言，恰到好处的表现机会会激发出学习的动力甚至是潜力，一片默然的教学无法促使学生在课堂上把自己对教学内容的理解、疑惑表达出来，参与度的缺失必然带来思考的停滞和惰性，这种负面的情绪的传染和蔓延造成整体性的失声是教学中的大忌。教师在新课程下必须要学会扮演“导演”或“编剧”的角色，让作为主角的每一个学生能够在自己努力的高度无论是课上还是课后都能对知识的传递形成自己的理解和思考，最终促成师生之间得到更多双向或多向的交流和反馈。在有意识的引导和肯定中，表现欲产生的正能量也能形成积极奋发的学习风气，让爱上课堂、爱上同伴、爱上历史成为一种可能。

三、激发学生求知的能量，结合接受式学习，深入拓展探究式学习为学生带来促进

历史最大的魅力不仅在于“有什么”，历史之美更多体现在“还有什么”之中，我们运用新教材、进行课堂设计、引入信息多媒体技术等等的目的都应该围绕“探究性”、“创造性”、“发现”这三个重心，使得学生可以对历史研究中的人文性、真实度进行个人的加工和创造，从而形成独立的历史观，这是人性心灵的需要，也是让学生获得内心愉悦的最佳途径。让学生利用自己的知识和经验，畅谈个人对历史理解，面对对现实热点学会创造性的提问，并尝试表述和解答，都是逐次提升研究能力和认识境界的增强，当每一次独立揭开事件背后的迷雾，或是理清某一争议中的脉络，自然能够获得学习的成就和成长的满足感。这也将是新课标希望实现的培养创造性人才。

在实施中，学生因接受能力的不同会出现明显焦虑与挫折感，教师既要根据教学的实际需要，又要根据学生学习的差异性、多样性和选择性等特点，在细节上注重挖掘和发现学生的潜力点和闪光之处并给予肯定和鼓励，改变以往的评价方式，注重学生的潜能与发展；加强以评语为表现形式的正面评价手段；关注学生学习过程中的成长性指导；注重被评价者的所思所想，打破评价者与被评价者相隔离，缺乏交流与沟通的阻碍，用一个眼神、一个关怀、一次提点、一次谈心多角度的帮助学生消除负面的情绪。坚持不定性、不放弃、以温和的方式使每一个学生都能体验到受关注的自信，发现自己的不足，进步的快乐，从而促进学生全面和谐地发展。

新课程背景下历史教学中把快乐学习的理念引入，优化教学理念，营造出生动活泼的、主动的和富有个性的教学氛围，在实施教学手段上深入研究学生可以接受的学习方法和形式，积极调动学生的积极因素使他们乐学爱听。将会有效提高学生学习历史的兴趣。在新课程改革这个循序渐进的过程中，只要坚持以发挥学生的积极性、主动性、主体性、培养和拓展学生学习和探究历史问题的空间，坚持以独立的思考培养、提高学生的创新意识和实践能力为教学的导向，那么新课程必然会结出丰硕成果。