初中英语教师教学设计能力现状探讨

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中英语教师教学设计能力现状探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：在我国深化教育改革和发展的大背景下，英语作为高考科目之一，受到了社会各方面的强烈关注和重视。为了保证教学的质量，培养新时代的社会人才，就必须提高初中英语教师的教学设计能力，有效的英语教学设计是有效英语教学的重中之重。结合实际，对初中英语教师教学设计能力的现状以及影响因素进行了分析和了解，并提出了有效的相应对策。

关键词：初中英语教师；教学设计能力；发展现状；影响因素；对策

“教育大计，教师为本。”教师作为专业人员，必须具备所需的专业知识和技能来提升自身的综合素质，这是提高教育质量的关键因素。英语是我们了解西方文化的途径，具有工具性以及人文性的特点，教师要结合初中生的特点来有针对性地进行教学设计，不仅要传授学生对听、说、读、写的运用，还要培养学生综合语言运用的能力。

一、初中英语教师教学设计能力的现状

1.教学方式

在初中英语教学的课堂上，教师只一味地重视和关注学习的结果、结论，采用讲授式、填鸭式的教学方式来向学生灌输知识。在英语教学过程中，大部分教师使用中英结合的方法来对语法知识进行翻译讲解，一节课下来所说的中文比英文还要多，这对英语学科来说实际上是弊大于利。

2.压抑的课堂气氛

在传统的教育课堂中，老师是绝对的权利和权威的象征，对学生说什么、教什么、要求什么都是老师说了算，学生只需要认真听课，做习题。在这种压抑、森严的课堂气氛中，限制了学生无法发挥自身对英语的创造力和想象力，久而久之就会造成学生对英语科目厌恶、烦躁。在这种教学背景下，学生只能被动地接受知识，严重缺乏对英语课堂教学讨论的积极性和热情，使学生与教师之间的互动成了纸上谈兵，学生会在教师长期的被动学习要求下产生依赖、消极的心理，严重阻碍学生主动学习和自己思考良好习惯的养成。

3.学生的学习态度和兴趣

作为语言工具的英语学科，传统的英语教学模式不仅局限了学生的想象力和创造力，还在一定程度上扼杀了学生学习英语的兴趣和热情。英语其实是一门很有趣的课程，但为了考试升学，教师却脱离了英语教学实际，没有把英语的真正内涵传授给学生，使学生越来越无法提起学习英语的兴趣和积极性。

4.学习方式

在传统的数学教学方式中，教师只是一味地重视学习的结果、关注正确的学习结论，忽视了学生真正的学习需求。以听、讲、做习题、做笔记的呆板、沉闷、枯燥的学习方式来讲授英语知识，导致了高分低能、哑巴英语的个体出现。有效的学习方式并不是以题海战术为主，长此以往下去会严重阻碍学生思维能力的扩展，使学生自主学习能力水平呈不断下降的趋势。

二、影响初中英语教师教学设计能力的因素

有效的教学都是来源于有效的教学设计，而有效的教学设计则来源于教师良好的教学设计能力。在初中英语教学过程中，教师起着主导性的作用，引导学生朝着正确的教学目标发展，帮助他们克服各种困难和障碍，树立自信心，为今后更好地学习英语知识打下坚实的基础。

1.内在因素的影响

初中英语教学的目的主要在于提高学生英语的听、说、读、写等综合能力，发展学生的文化修养以及思维能力。这就要求英语教师不仅要掌握所需的专业知识和技能，还要具备一定的口语知识储备。现如今，大多数英语教师对新教材以及新课程标准的理解往往都不全面，依旧按照传统的教学思路和观念，一切以教材上的内容为主。特别是对新课程中提出的各级目标认识不足，因此，在英语教学过程中就不能有效地实施新课程的理念。因此英语教师的自身因素对教学设计的能力有着重要的影响。

2.外在因素的影响

初中时代是学生世界观、人生观以及价值观形成的重要阶段，也是异常敏感的时期。有的学生喜欢英语是因为可以让他们更好地了解语言文化知识，有的则是想通过英语学习来表现自我，

得到教师的关注和表扬。教师要针对这一特点来充分了解和满足学生真正的学习需求，提高他们的英语能力。此外减少外界因素对学生的干扰和促进师生之间的互动交流，来保证课堂教学顺利、有效进行的课堂环境，在一定程度上会影响英语教师教学设计的能力。

三、加强初中英语教师教学设计能力的有效对策

1.构建先进的教学理念，提高英语教学设计素养

在新课程改革的背景下，要求英语教师要改变传统的教学理念，确立以学生为中心的课程价值观，建立以学生为主体的新型教学理念。教师要积极鼓励学生参与课堂活动，形成师生之间的有效合作和良好的关系，培养学生自主学习的能力，比如，让学生养成借助英语词典和网络来独立解决问题的能力。英语教师还要深入学习英语教学设计理论，及时更新自己的理论知识，同时还要不断对自己的英语教学设计实践活动进行反思，以满足英语课堂上学生的实际需求为目标，避免出现教师费尽心思的教了，但学生最后学习效果甚微的情况，为今后初中英语课堂教学设计奠定良好的基础。此外学校的管理者也要积极配合教师的英语教学设计理论的学习，充分发挥职能来协助英语教师，促进其自身的英语教学设计素养得到有效的提升。

2.定期开展教师培训，提高教学知识储备

提高英语教师教学设计能力必不可少的环节就是进行英语教学设计培训。摒弃以往单一的培训方式，开展多样化的教师培训，比如校本培训、教师进修学校培训、教育教学科研机构组织培训等来有效提升培训的质量。使英语教师的用语规范性，自身的英语专业知识，技能以及素质都能得到明显的提高。才能在实际的课堂教学中对学生进行有理论的规范和引导，达到最大化的课堂教学效率。

3.全面了解学生的真正需求，激发学习兴趣

学生才是学习的主人，因此学生影响着整个教学内容和教学设计的最终效果。每个学生在性格、接受能力、学习能力、思维等方面都各不相同，这就导致了学习差异情况的出现。教师在教学设计中要考虑到学生对新知识的掌握程度来做到差异教学，在进行新知识的学习时，先要激发学生对学习的欲望和热情。比如，在学习牛津初中英语7B Unit6 Pets这课的时候，可以结合学生平时生活中感兴趣的问题来进行设问：

“Do you like cats/dogs/ducks/ animals？”

“What animals do you like？”

“Why do you like it？”

“How does it eat food？”

学生对小动物都是很喜爱的，因此这些问题就立刻激发了他们的兴趣，学生积极地讨论发言，很快就进入了状态，也就自然而然地开始展开新语言知识和技能的学习。还可通过把新旧知识灵活地结合在一起来激发学生的熟悉感和兴趣，提高学生学习知识的连贯性以及综合语言运用的能力。

综上所述，初中英语教学以英语语言作为课堂教学的交流工具和教学目标，是师生之间进行沟通、互动的教学过程。教师在进行教学设计时，要以教学行为的互动性、示范性、引导性为原则，通过改变内在和外在的影响因素来提高和发展自己的教学设计能力，为学生更好地学习英语打造一个有利的平台，实现学生从“要我学”转变成“我要学”的学习效果。

参考文献：

[1]姚娟.初中英语教师教学设计能力现状研究[D].山西师范大学，2014.

[2]杨颖.初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[D].四川外国语大学，2014.

[3]张冬梅.初中英语教师专业能力现状研究[D].鲁东大学，2013.