现代多媒体教学的深入思考与研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇现代多媒体教学的深入思考与研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要： 教育观念不断革新，传统的教学手段已经不能满足现代教学和学生创新发展的需要，计算机多媒体技术作为一种新兴的教学手段应用到教育教学中，已经成为教育发展的新趋势。本文对多媒体教学的含义及特点进行了阐述，分析了多媒体教学的发展现状和教学优势，总结了当前存在于多媒体教学中的若干重要问题，并结合现代教学改革和教学创新理念提出了对策。

关键词： 多媒体教学 多媒体技术 教学创新

随着科学技术的迅猛发展，计算机和互联网技术已经日益成熟，为多媒体教学作了良好的铺垫。在国外早在20世纪60年代，多媒体便开始应用于教学，麻省理工学院西摩・佩拍特教授在一所中学做了关于多媒体教学的研究，此项研究主要探究了教学硬件及软件在应用与开发方面对计算机辅助教学的影响，通过研究发现教学硬件和软件的应用在一定程度上确实能够有效促进教学[1]，但我国多媒体在实际教学应用中仍存在许多问题和认识上的误区。部分教育工作者片面认为运用多媒体教学就是采用课件教学，把以“教师为中心的教学模式”变为“以投影屏幕为中心”的教学模式，忽略多媒体教学仅仅是一种教学手段而不是教学方法，教师只有正确运用现代的教学理念和教学方法，才能充分体现多媒体教学的优势和内涵。

一、多媒体教学的内涵

（一）多媒体教学的定义

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

（二）多媒体教学的发展概况

多媒体教学很早就已出现，以前大多数教师借助文本、声音、图片进行教学，采用视听教学的方式辅助教学。但是在20世纪80年代开始出现多种电子媒体，如幻灯、投影、录音、录像等综合运用在课堂教学中，目的是优化教学，这种教学技术称为电化教学。90年代起，随着计算机和互联网技术的迅速发展和普及，渐渐取代以前的电化教学在课堂教学中的地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学特指运用互联网、多媒体计算机将教学内容通过声、像、图、文等多种媒体形式有机集成，并借助预先制作的多媒体课件开展的教学活动过程，又被称为计算机辅助教学。

现代多媒体教学主要有三种模式：一是校内一对多模式，即通过校内主干网络进行一个教室授课，学生可以同时在不同的多媒体教室听课的方式。二是教室内一对一模式。即教师在上课时用多媒体进行辅助教学，经常采用多媒体课件教学，这种办法主要用于完成小规模的教学任务。三是异地实施交互式教学，如网上远程教育，学生可以得到名师或专家的指导，对于整合优秀教育资源具有重要意义。

多媒体教学模式虽然不同，特点各异，但它们都为教学信息组织、教学过程智能化创造了条件。多媒体教学是实现教育现代化的重要手段[2]。

二、多媒体教学的优势

多媒体教学对学生的感官刺激达到最佳程度，能引导学生的思维走向集中。合理地运用现代教育媒体，可以提高学生能力，锻炼学生思维，活跃课堂气氛，创设教学和生活情境，达到最佳的教学效果。与传统的教学过程相比，多媒体教学具有以下优点：

（一）多媒体教学可以激发学生的学习兴趣

传统教学通常在教学手段上比较单调，教师采用一张黑板一支粉笔的方式授课，如果把握不好，学生在学习过程中就极易产生疲劳和厌倦感，学生的学习兴趣自然会受到一定的影响。但多媒体技术的运用可以很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在人机交互式的学习环境中，学生会对学习产生强烈的欲望。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，课堂教学必须首先激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用图片或者视频使学生对知识本身进行正确的建构，再利用音乐创设情境，使学生主动投入学习，真正成为学习的主体。多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

（二）多媒体教学可以满足学生的求知欲

多媒体教学可以有效增加课堂教学的信息量，由于多媒体具有图、文、声并茂的显示特点、形象直观生动，使课堂教学由语言或书本的灌输变为生动形象的传播方式，把抽象的文字符号转化为贴近于生活的图像、感性的音乐。学生耳闻其声，目睹其形，“声、图、文，颜色、光彩、视听”多种形式有效调动学生学习的积极性和能动性，引导并启发学生的想象力，可以快速理解和掌握知识的内容，帮助学生在较短时间内获取更多的信息量，提高教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。

（三）多媒体教学可以完善课堂教学结构

传统的教学模式单一，通常采用以老师为中心传递式的教学方法，学生一味接受教师灌输大量信息，这种教学方式最大的弊端是扼杀学生的创造能力和创新思维。多媒体技术的出现，使老师的角色发生了变化。教师备课的内容不再局限于教材，而是从互联网搜索与课程相关的大量素材，投入更多的精力为学生提供丰富有序的学习材料。通过创设情境的方式，引导学生主动建构知识，培养学生的探究精神和创新能力。教师还可以多设置与课程相关的问题，让学生通过互联网以小组合作的方式自主探究和寻找答案，使学生在生动活泼的氛围中愉悦而自觉地主动学习，培养学生获取信息、分析信息和加工信息的能力，逐步提高学生的信息素养。

三、多媒体教学存在的问题及对策

尽管利用多媒体教学已经成为当代教学手段的标志，一定程度上优化了教学结构，但在多媒体使用过程中存在一些弊端。归纳多媒体教学出现的问题及对策，主要包括以下几点：

（一）多媒体教学削弱师生交流

部分教师采用多媒体课件教学时，课件包含的课程内容太多，虽然提高了课堂教学效率，但在整个课堂教学中缺少学生思考和讨论的时间。很多老师把大量精力和注意力放在课件的讲解和演示上，却忽视下边听课的学生。同样，学生感受到的只是多媒体演示的冷信息，而体验不到传统教学中老师所具有的人格魅力，无形中拉远了教师和学生的距离，某种意义上使得师生的交流削弱了。在使用多媒体教学中，课堂教学的容量不要多大，以学生掌握知识为前提，不能片面的追求“快”。在课堂中合理运用多媒体，在知识技能讲解的同时，也要注重育人，并且可以利用多媒体演示一些贴近于生活的具有教育意义的教学片和公益片。课后还可以利用QQ或微信增进与学生情感的沟通与交流，这样才能解决多媒体、老师、学生之间的不和谐问题。