基于实验室的校内生产实习基地建设探索

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摘要：针对航空类专业生产实习存在的问题，提出了建设基于实验室的校内生产实习基地的目的和规划，结合校外生产实习和校内实验室资源，设置了零部件展示和识图、设备拆装操作训练、主要设备使用训练、设计和试验训练等实习内容，充分利用了实验室科研资源。这种结合校外生产实习的基于实验室的校内生产实习为解决当前生产实习面临的问题提供了方案。

关键词：生产实习；教学模式；基地建设；校内基地

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0022-02

作为本科教学中一个非常重要的实践教学环节，生产实习是理论与实践相结合的纽带，是培养学生实践能力与创新能力的重要途径[1-3]。学校每年投入很多资源用于本科生集中到校外一些航空航天企业进行生产实习教学。然而，随着形势的变化，现有生产实习的教学模式存在诸如联系校外实习单位越来越困难、实习经费明显不足、实习质量难保证以及学生积极性不高等问题，面临严峻挑战[4，5]。因此，迫切需要寻求一种新的模式以适应新时期的生产实习教学要求，切实提高实习质量。

一、校内生产实习基地建设的目的与规划

1.校内生产实习基地建设目的。作为校外生产实习基地的有益补充[5]，可以充分利用现有国防重点学科实验室资源的基础上，建立基于实验室的校内生产实习基地，将学校人才培养的需求与实习基地建设的特点相结合，将实践教学改革与实验室资源应用相结合，构建基于实验室的校内生产实习新模式。在生产实习实践教学中，充分调动学生的积极主动性，激发培养学生的创新思维，锻炼学生动手操作能力、独立解决问题能力，培养团队精神。改革校内生产实习的教学模式、考核方式，将教师队伍建设、管理体制建设与校内实习基地建设相结合，探索适应教学需要的管理体制和适应学生能力培养的教学模式。

2.校内生产实习基地建设规划。建立基于实验室的校内生产实习基地，应主要关注两个方面：一是实习基地硬件建设，另一个是基地的软件建设。在硬件建设方面，本着资源共享、高效利用与产学研结合的原则，可将原来科研用实验设备作为实习用设备，并借助于企业帮助和资源，逐步搭建实习平台。实习场地划分为三个功能区：零部件展示区、装配操作区和设计实验区，并构建两个资源库：工程图纸库和零部件库。在软件建设方面，主要进行生产实纲制定、实习指导书编写、实习进度安排、现场教学内容、管理制度、考核制度以及实习教师队伍建设等诸多方面，是一个复杂的体系，需逐步完善。

二、校内生产实习基地建设的主要内容

校内生产实习基地以让学生更多地参与其中，亲自动手操作每道工序，获得更多动手机会为目的。因此，硬件设施与现行主要设备（飞行器环境控制系统）一致。

1.零部件展示。根据专业涉及内容，购买了各种换热器、翅片、涡轮冷却器、压力调节器、压缩机、图纸等实物和资料，初步建立了生产实习零件库和资料库，如图1为各种翅片类型展示。通过这些零部件的展示，可让学生专业知识有更清晰的认识，也为后续装配操作奠定了基础。

2.设备拆装操作训练。结合校外实习内容，设备拆装操作训练主要包括冷却风扇、换热器、涡轮冷却器、压缩机等部件的图纸识读、设备拆卸、组装。通过训练，使学生更直观了解设备细节，掌握工具使用、设备拆装基本技能，从而使学生动手能力得到有效培养，为后续专业课程学习打下基础。

3.主要设备使用训练。以换热器性能测试和风扇性能测试为例，开展所涉及的设备、仪器的使用操作训练，主要包括：（1）动设备（压缩机/涡轮/风扇/电机）：主要包括设备线路连接、停开机前检查和流程准备、运行状态变化、动设备的清理、日常维护、常见故障处理等操作技术训练；（2）数据采集装置：主要包括数据采集仪、压力传感器、流量计、温度传感器等的使用、安装、调节以及常见问题的处理等；（3）检测及控制设备（表/阀/计）：主要包括各种设备的选用与安装、阀门启闭操作、功率计使用与读数、调节阀失灵判断与处理等。

4.设计与试验训练。企业在生产出产品后，需要对其性能进行检测，例如换热器的泄漏检验、换热器性能测试、风扇性能测试等，这些试验在校外实习时很难参与其中。（1）换热器泄漏检验：设计泄漏检验装置，根据提供的密封件和压缩机，检验不同换热器的泄漏情况。（2）换热器性能测试：设计换热器性能测试台，确定测试的参数、搭建与检验测试台、试验测量及后续数据。（3）风扇性能测试：设计风扇性能测试台、确定测试参数、搭建与检验测试台、试验测量及后续数据处理等。（4）流体流动与传热性能试验：针对换热单元，设计流体流动与传热测试台，确定需测量的参数、建与检验测试台、试验测量及后续数据处理等。

三、校内生产实习具体安排

结合生产实习要求，对校内生产实习的内容和总的安排如表1所示。

在管理方面，采取学院集中管理与具体负责相结合的管理方法，建立学院―指导教师―班组长的管理模式。生产实习的计划、时间、人员由学院统一安排，指导教师根据具体情况制定要求，负责考勤、完成实习操作和成绩评定。最终根据学生的考勤、操作情况、报告的综合表现评定最终成绩，实习成绩分为优、良、中等、及格和不及格五档。

四、结论

通过基于实验室的校内生产实习基地的建设，不仅可以使学生在实习过程中加深对本专业的认识和所学理论知识的理解，而且可增加对实际生产的体会和实际动手操作的训练，增强学生学习的兴趣和创新意识，提高学生的实践动手能力，锻炼学生的团队协作精神，最终使生产实习收到实效，解决现有生产实习中的诸多问题。同时，还可以充分利用校内生产实习基地的资源，兼顾本科生其他的开放性实验、工程训练，也可成为学生的“冯如杯”科技活动基地。

参考文献：

[1]卢琳，李晖.校内生产实习基地的实践探索[J].科学与管理，2011，（1）：63-66.

[2]李廷真，赖庆轲，陈书鸿.校内化工生产实习实训基地建设探索[J].职业时空，2013，（4）：72-73.

[3]叶青，黄明，宋鹏.电子信息工程专业生产实习教学模式的探索与实践[J].实训与实践探索，2013，（4）：47-50.

[4]黄艳秋，于微波.生产实习教学模式改革与实习基地建设[J].长春工业大学学报：高教研究版，2010，31（1）：49-50.

[5]邓修权，刘秀梅，黄大益.校外生产实习基地建设实践与创新模式的探索[J].教育教学论坛，2014，（14）：232-233.