小学音乐课堂教学中有效提问需要关注的几个问题

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新一轮课程改革实施以来，小学音乐教学相比以往产生了不少新变化，这一点在课堂上表现得尤为突出。小学音乐教师开始在课堂教学的各个要素和环节上深入探究，有效性已经成了大家共同追求的目标。而提问作为课堂中师生双边互动的重要途径和手段，其有效性对整节课来说至关重要。有效的提问能让整节课如行云流水，反之低效甚至无效的提问只会让整节课陷入僵局。因此对提问有效性的关注应该成为小学音乐教学有效性探究的首要问题，笔者在此结合实践谈谈小学音乐课堂教学中有效提问应该注意的几个问题。

一、提问一定要明确

教师是整个教学活动的总导演，提问是教师引导学生熟悉教学内容，逐步推进教学流程，实施教学评价与反馈的重要手段。课堂上的提问一定要有指向性，教师对提问的目的和作用要有清楚的认识。例如导入时的提问是为了自然地引入教学内容，这时候的提问可以从多个方面入手，学生的兴趣、学生的生活等都可以成为提问的内容；讲授时的提问一定要抓住教学的重点内容，达到牵一发而动全身的效果。这样明确的提问才能将学生的注意力集中到教学重点上，让整个课堂重点突出、层次分明。例如在讲“力度”这个概念时，笔者让学生欣赏两支力度明显不一样的曲子，接着问学生这两支曲子的力度有何不同，这样就可以一下子抓住教学的重点内容。在讲“二度创作”这一内容时，笔者让学生欣赏两位不同歌唱家演唱的《十送红军》，接着问学生这两首《十送红军》听起来感觉一样吗，通过这个问题就能有效地让学生认识到音乐中“二度创作”的概念。

此外，教师的提问要想明确有效就一定要兼顾学生现有的知识储备和能力水平。例如学生听完某支复杂的交响乐后，如果直接问学生其中的第几章是何形式，这样的提问注定是以冷场结束，学生根本不知道交响乐的形式这个概念，更不会明白第几章在什么部分。这就提醒我们备课时不能光备教材也要备学生，了解我们的教学内容，同时了解我们的教学对象，只有在这个基础上才能设计出明确有效的问题。

二、提问一定要适度

教师的提问必须考虑学生的具体情况，要综合学生的兴趣、需求和能力等多方面因素来提问，盲目的提问不但起不到实际的效果，还会挫伤学生的学习积极性。因而教师的提问一定要因时制宜、因人制宜、因篇制宜，注意层次和梯度。确有必要的时候可以结合学生的能力和水平调整难易度，调节课堂节奏。一些疑难的问题如果直接提出会使学生不知所云，也就难以回答，这样就达不到提问的目的和效果，倒不如把一个复杂的问题剖析成一系列环环相扣的简单问题，这样学生回答和掌握问题都会非常轻松，教学的效果也会大不相同。这样的提问反映在实际的课堂中就是追问的方式：教师先将疑难问题进行必要的分解，设计成层层递进的小问题，逐个抛向学生。当学生将这个问题链全部解开时，他们也就掌握了所学的知识。

例如笔者在讲“民族五声调式”这一课时，先展示一首对应的歌曲的乐谱，让学生一边看谱一边听歌，然后再让他们来回答准备好的问题：这首歌里有几个音？大小调有几个音？有没有没听到的音？在这连续的几个问题之后，学生开始明白了“民族五声调式”的概念。否则，他们只会从教材中单纯地死记生硬的解释。

三、提问一定要具有启发性

怎样将问题适时地抛给学生，这关系到提问能否成功。如果问得巧妙，就能充分调动学生积极思考，有利于营造良好课堂氛围、实现教学目的、提高学生能力。反之，如果问得不恰当，就起不到启发学生思考的作用，最终只能是教师自圆其说。因而教师的课堂提问一定要有启发性。要明白学生的个体兴趣所在，用提问点燃他们的探究欲望，不留痕迹地启发并诱导学生进行思考，从而解决遇到的困难。兴趣是一种积极的心理倾向，一旦学生对某个事物产生兴趣，他们就会表现出无比的热情，教师正可以利用这一点让学生乐于参与课堂，引导他们不断探索和解决疑难的知识点，形成一定的创新意识，培养基本的创新能力。所以教师的课堂提问要有启发性就必须从学生的学习兴趣入手。

例如笔者在讲“音乐与电影电视”这一内容时，为了有效地引起学生的兴趣，在导入部分采用了提问方式，问学生“平时最喜欢看什么电影或电视？”来吸引他们的注意，激发学习兴趣。在学生们多姿多彩的回答中，笔者轻松愉悦地引出了教学内容。

总而言之，有效的课堂提问是提高小学音乐课堂教学效果的关键因素之一，小学音乐教师要研究学生，研究教材，研究教法，遵循基本的原则，设计有效的提问，让有效的提问奏响课堂美丽的乐章。

（作者单位：江苏省涟水县涟城中心小学）