班级建设小识

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班级是学校的基本单位，是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。学生是班级的主人，班主任是班级的核心。班级的发展就是学生的发展。良好的班级环境，必须有文化底蕴。如何进行班级建设？现在和大家谈谈我的一些做法。

一、新班集体的建设与培养

良好的班风是学习的保证。只有建立良好的班风，才能使全班大多数同学在班级这个集体中学习生活得心情舒畅。当我们接到一个新的班级时，如何尽快的搞好班级的管理与建设，将班集体的建设尽快的引上正轨，给所有的学生一个良好的学习环境和氛围，这是我们每一个班主任老师经常都会遇到的问题。

首先是要及时对新生的基本情况进行调查了解。尽快熟记全班每个学生的姓名、学号等情况，了解学生成长的基本经历，了解学生家庭的基本情况，及时了解学生的思想、生活等及校内外相关表现，了解学生的品行特征、学习状况、健康状况、兴趣特长，根据学生个性特点施加教育。尽可能早的对学生基本情况有个准确详实的掌握，这样就可以结合班级学生的具体情况，有效的开展工作。

其次是要狠抓常规教育与养成教育。学生的常规教育与养成教育非一朝一夕就能奏效的，新生对自己身边的一切都不是很熟悉，因此我们必须紧抓这一有利的时期，搞好学生的常规与养成教育，要让学生对学校与班级的日常管理和制度，时时应该注意的文明行为习惯等有个全面的了解，并用以规范自己的言行举止。这一过程中学生在日常的学习生活中可能在日常的文明行为与班级的管理上不能做到很好，会时不时有些触犯班规、校规的情况，但这不要紧，刚开始作为班主任的我们一定要耐心进行反复的教育，对学生进行良好的日常行为习惯养成教育、常规教育，从点滴做起，进一步提高学生的文明行为意识，锻造学生自身的高尚品格。

二、真心关爱每一个学生

关注学生的差异，除了智能差异之外，还应了解与教育相关的其他差异。比如：学生认知风格的差异、反应速度和方式的差异、知觉方式的差异等等，所有这些差异可能导致学生的学习在速度、精确性以及在学习品质方面的差异。

承认并且正视学生的差异，就是要尊重学生，把学生当成完整的人来看待，建立个别化、多样化的教学体系，做到因材施教，促进每个学生的成长进步。从教师的人格特征看，有两个重要特征对教育教学有显著影响。一是教师的热心和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向性。当我切实认识到每个学生的可教育性来自于他所拥有的潜能时，便对学生的期待值大大提高。爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。

班主任要有宽容之心，要理解学生的年龄特点，犯错是在所难免的。同时在教育学生的时候，宽容不代表心慈手软，让他们知道“苦口良药”，批评也是一种爱。要他们知道老师的爱是一种慈母般的，不含私心，不求回报的付出。被爱同时也要有被爱的“责任感”，不能辜负老师对自己的付出、期望。要知道，一个没有上进的人是始终没有成绩的。每天要坚持精神饱满的面对学生，用激情的话语和学生们交流，去感染学生，同化学生。 作为一线工作的老师，对工作的付出和在座老师比，可能微乎其微。但工作中我对学生的爱确实收到了很好的效果，我总结：这是我用心去爱；用理去晓；用“火”去温暖学生的结果。

作为一个班主任，不能单纯地只会教书，要善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，用自己充满爱的心灵去震憾他们的心灵，让他们时刻感受到你的关爱，让他们的心灵倍受爱的滋润，让他们学会用心去关爱别人，关爱生命。

三、欲成才先学做人

有教育家说：“你的孩子不是要变成出人头地的人物，而是要成为一个高尚的人物。向着这方面培养，孩子就前途无量；否则，会使孩子走入歧途。”这明确地指出了当前家庭教育的首要任务——做人教育。

怎样教孩子做人？关键是要有好的家风。要靠家长在生活中点点滴滴的引导、实实在在的示范。即希望孩子成为什么样的人，父母自己首先就要朝这方面努力，为孩子树立榜样，使孩子在潜移默化中成长。另外，靠父母人格力量的影响，还要善于配合学校对孩子因材施教。做人是孩子的立身之本。做人教育是基础教育，也是最复杂最艰难的教育。许多家教范例告诉我们，成功的第一要素是父母以身作则。作为班主任，更多的需要结合他们不同的性格特点进行因人施教，让他们慢慢学会与人相处的基本原则，诸如要学会宽容与尊重等，因为这是一个人日后成人成才的前提和基础。

四、培育良好班级风气，促进学生全面健康发展

打造一个民主平等的班级氛围，是每个学生都认为班级是我家，我是家里的一份子，人人都来爱它，知道班级的荣辱就是他的荣辱。在主题班会中，民主制定班训。大家联名签字，遵守班规。激励学生自觉学习，让他们知道学习是自己的事，我会及时发现班上几个能自觉学习，在同学中间足以树立榜样的同学，不间断的表扬他们，使同学以他们为榜样，努力学习。

抓班风要做到 “脚勤、眼勤、口勤”，勤进班，勤观察，勤教育。前面的紧抓班风，后面才是轻松的管理。班主任及时的与各科任老师联系和沟通，全面准确的了解班级中存在的问题并共商策略，及时与学生家庭加强联系，以形成目标、方向一致、三位一体的教育力量，让它贯穿在班级中的每一节课当中来，同时班主任更要充分的利用日常的班会、各种集会等活动加强对学生进行教育与规范，多抓抓集体主义的教育、团队精神的培养、主人翁意识的强化等，让他们都能懂得自己的一言一行对班集体、对学校等的影响，从而自觉规范自身的言行、习惯，并朝着共同的方向迈进，同时也增强了学生的自强、自律品质的形成。

总之，班主任作为一个班级的组织者、教育者，仅靠上述几个方面的表述恐怕难以收到任何的奇效，可这又是我们每一个班主任老师在平常的工作中都会遇到且很容易忽视的问题。要想在实际的班级管理工作中不断提高自己的工作绩效与水平，我愿意和大家在实际工作中做更多的研究和探索。