问渠哪得清如许 为有源头活水来(上)
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摘要：习作理应源于生活，高于生活，问渠哪得清如许，为有源头活水来！我们有理由相信：农村小学生活化习作“三部曲”（观察生活――应用习作――指导生活）如果能放到教育教学的实践中去，必能发挥其最大的价值！
关键词：生活化；三部曲；观察；应用；指导
引言：
作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生认识周围的世界，认识生活，热爱生活，做生活的主人，这是贯穿小学作文教学始终的主线。教师应引导学生在观察生活的基础上，做到“我手写我心”，将生活指导应用于习作之中。习作应密切联系生活实践，也应回归到现实生活的应用中去。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼泼地昼夜不息。”
国内外不少专家学者对小学生活化习作教学有所研究，但学生习作的现状并不让人满意：现在很多学生在平时习作练习中，多采用“抄”“编”“临”的方式。绝大多数学生对习作兴趣不高，认为习作是件“苦差事”，讨厌习作，惧怕习作。在大多数学生看来，习作不是为了表达内心的感受，而是为完成老师布置的任务，写出来的习作多与生活脱节。笔者通过对农村小学生活化习作教学的实践与探究，摸索出了农村小学生活化习作“三部曲”（观察生活――应用习作――指导生活）以下是笔者的认识与思考：
一、习作源于生活，要善于观察生活
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
教学有关“感恩”方面的习作时，笔者引导学生认真观察生活，提出生活中你需要感恩的人有哪些？他（她）们做了哪些事情让你认为需要感恩？最重要的是你在生活和学习中应该怎样践行“感恩”这一理念等问题，并教导学生如何抓住生活中的一些细节应用于习作之中，以及如何将其付诸于笔端。“吾手写吾心”，学生的一篇饱含深情的《母恩深似海 儿女当回报》写出了“人人心中皆有，人人笔下皆无”的文章：
母爱无言，温柔而不张扬。去年冬天的一个夜晚，外面下着小雪，天冷极了。我盖着厚厚的棉被还感觉浑身上下像浸在凉水中一样，我使劲地裹紧被子。忽然，仿佛有一股暖流流进了我的身体，我在迷迷糊糊中看见了妈妈，她可能发现了我的异样，妈妈又拿了一床被子盖在了我的身上，并轻声地问：“孩子，是不是哪里不舒服？”我点点头。妈妈迅速把我扶起来，帮我把厚厚的棉衣穿上，牵着我的手往医院走去（妈妈不会骑车）。在路上，寒风、雪花向我们袭来，我转头打量了一下妈妈，才发现由于走得匆忙，妈妈只穿了一件单衣就出来了。一路上我感觉到妈妈拉着我的胳膊不停地哆嗦，但被她握在手心里的那只手却热乎乎的，我的心像刀割一样疼。
一滴水可以折射出太阳的光辉，生活中的许多细微之处都饱含着这温柔伟大的母爱。母爱表达的方式各不相同，有的是一件暖暖的毛衣，穿在身上，暖在心头；有的是一本百看不厌的书，虽普通却意义非凡；有的是一次谆谆教诲或一次严厉的批评……生活中处处有语文，处处有习作的素材和创作的激情。
教师应引导学生深入观察生活，最大限度地拓展其语文学习的空间、时间及学习内容，激发其学习语文的兴趣，使同学们在学校、家庭、社会、自然生活中养成时时学语文、处处用语文的好习惯，从而提高同学们的习作兴趣和水平。
二、吾手写吾心，生活中应用习作
“让学生做到‘我手写我心’。”笔者认为：这句话的意思不仅是让学生愿意用“我”的手写出“我”的心，而是怎样用“我”的手流畅的写出“我”的心，这就要求同学们在观察生活的基础上，将生活指导应用于习作之中。《语文课程标准》提出：“写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”虽然我们的生活中只有琐碎而平凡的小事，但也正是这些琐碎而平凡的小事铸就了我们精彩的人生，同样也开拓了孩子们的应用习作的视野。
教学有关“老师”话题的习作时，笔者在习作指导中决心解决以下几个问题：如何应用到学生观察生活中、教学实践中的一些重要事情或生活片段，体现对老师及其工作的理解与认可？如何让学生在“放电影”似的生活片段中，详略得当地摘取“生活中的颗颗晶莹的珍珠”为我所用？一学生在习作中写道：
在学习中，当我们遇到难题时，老师总会耐心细致地给我们讲解，将我们困惑的心理带到题海里，带进举一反三的解题思路中，也将我们带进了其乐无穷的语文天地中。
在上课时，老师从不照本宣科，而是在课文的基础上，引经据典、旁征博引，让原本枯燥无味的课文变得充实而丰富多彩，每一堂课都仿佛引领我们走进一个充满诗情画意的新世界。
在日常交往中，老师平易近人，他不仅给予我们知识，还教会了我们很多人生道理，为我们开启了智慧人生的大门。当得知有同学生病时，他一定第一时间关心学生、了解病情，甚至自己掏钱请班级“特殊的留守儿童”陈灿同学就餐。那种种小事就犹如一股股暖流，涌入每一位同学心中。
教师在习作教学过程中不仅要突出习作主题本身的价值，还要有意识地提高学生运用生活中的“所见”“所悟”“所感”，提高学生的表达意识和表达能力，将学生在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力转化为实践行为，密切习作教学与生活的联系，促进语文课程的开放，为语文课程注入活力。让作文成为学生传情达意的工具，成为他们生活的需要。
要让学生们能以“生活”为基础，以“真实”为准则，去描绘那丰富多彩的校园生活；喜怒哀乐的家庭生活；五彩斑斓的社会生活；绚丽多姿的自然生活。让同学们真正做到“我手写我心”“我笔诉真情”，从切身的生活中来，到缤纷的生活中去。
【作者单位：安徽省蚌埠市固镇县仲兴中心小学】