职业院校人文素质教育探析

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【摘 要】随着社会的不断发展，专业精、素质全、综合能力强已成为新时代人才的基本要求。而高等职业教育作为我国应用型人才和技术型人才的培养基地，往往会由于过分强调专业和实践技能而缺乏对学生人文素质的教育。本文主要探讨了目前我国职业院校人文素质教育的现状，对存在的主要问题和人文素质教育应涵盖的内容进行了分析，最后针对出现的问题提出了职业院校人文素质教育开展的相应对策。

【关键词】职业院校 人文素质教育

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0034-01

十八届三中全会明确提出了提高学生审美和人文素养，培养高素质劳动者和技能型人才的改革方向。就我国目前的职业教育而言，普遍存在着重专业技能、轻人文教育的现象，忽视了学生基本文化素养的培养，这种现象已逐渐成为我国职业院校发展的“瓶颈”。

一 我国职业院校人文素质教育的现状

管理机制不健全。目前，在职业院校的人文素质教育中面临的普遍问题是：管理混乱，无从下手。而人文素质教育的实施应是一项系统化的工程，需要相关管理部门、职业院校等各个方面通力合作，制订人文教育的总体目标、实施方法和路径，有计划、全面地深入推进职业院校的人文素质教育。

课程体系的缺失。目前，大部分职业院校在培养学生时，采用的仍然是“以市场为导向，以就业为导向”的教育方针，重视学生的实践技能培养，而对学生基本文化素质的培养和长远发展则缺乏考量。在课程体系的设置上，一半以上的职业院校都存在着“重专业、轻基础，重技能、轻人文”的现象，人文教育课程在总课程数目中占的比例偏少，而且在具体实施时存在较大的随意性，授课时间还会被专业课程占用，考核较松散，学生学习的积极性普遍不高。

教师队伍的人文素质亟待提高。首先，现阶段的职业教育缺少对人文教育的考核和激励措施，导致人文教育缺乏强有力的保障措施，教师的积极性不高；其次，专业教育和人文教育难以有机结合，教师自身的人文素养较低；再次，很多教师自身就存在对人文教育的歧视和偏见，阻碍了人文教育的推进。

二 职业院校人文素质教育的内容

人文知识的教育，指的是通过对人类历史、哲学、文学的学习，吸收人类几千年文明中遗留下来的精华，塑造学生的独立人格，培养学生的创造力、想象力、判断力和正确的价值取向。应大力提倡职业院校的文学教育，让学生多读、多学文学经典著作，通过文学经典的学习，使学生产生精神归属感和民族使命感。

审美情趣的教育，实质上是一种偏向艺术的境界，提高学生的审美情趣不仅可以使学生具有高雅的情趣，而且可以使他们的工作和生活中充满发现美、欣赏美的乐趣。要通过开设一些音乐类、艺术类的辅修课程，使学生多方面综合发展。

精神品格的教育，培养学生形成良好的品德，使学生不仅具有基本的人文素质，还有良好的行为举止、风趣高雅的谈吐及高尚的人格魅力。

三 进一步提高职业院校人文素质教育效果的对策

重视人文素质教育，一方面需要传授给学生专业知识，使学生具备专业的文化知识和技能；另一方面，要同时注重提高学生的内在修养，不断通过教育、教学及自我学习的方式来促进人文素质教育在职业院校的发展。同时，人文素质教育可以与专业技能教育融合在一起，使学生在重视人文修养的大环境下享受专业技能学习的乐趣，在专业技能学习的氛围中享受人文素质培养的优势；“先做人，再做事”让人文素养教育成为技能培养的有效载体。

建立优秀的职业院校人文素质教育的师资队伍，在广大教职员工中树立“人文素质”的观念，提高教师自身的人文修养，并利用自己的示范力量促进学生人文素质修养的提升。对于学校的领导者来说，在学校的教育发展策略上要重视人文素质教育的重要性，将人文素质教育彻底、完全地融入到日常教学中。

在学生必修课程中加入人文素质教育相关课程，保证所有专业在每一学年至少有一门人文素质教育课程，并设定相应的学时及考评方式。可以邀请社会上的成功人士及名人为学生开设讲座，以榜样的力量来激发学生提高内在修养的需求。还可以通过人文素质教育论坛的方式，与相关部门共同谋求人文素质教育发展的新策略。

为人文素质教育创建良好的环境，不仅能让学生更容易、更直接地体会到人文素质教育的重要性，也更能激发他们的兴趣与动力；还能够通过讲座和社团活动的方式为学生提高自身修养创造便利的条件；利用校园网络普及人文知识，开展人文知识竞赛等来创造全校参与的氛围，丰富学生的校园文化生活，为提升学生的人文素质提供良好的文化环境。

参考文献

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