历史图表型材料题反刍
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摘 要： 在高考试卷中图表型材料题的比重越来越大，这就要求我们在掌握必要历史知识的前提下，对该类题型进行有针对性的分析和理解。作者以近几年江苏高考历史卷为例，就高考试卷中历史图表型材料题从数据图表类、图片类和地图类这三类分别谈谈它们的特点、解题方法和技巧。
关键词： 图表型材料题 类型 解答技巧
历史图表类材料题是以图片、数据表格、地图等为载体，它不仅融阅读、判断、理解及阐释本质和内在联系为一体，将形象理解与抽象思维巧妙地结合起来，而且因其材料篇幅小、内涵丰富、信息含量大而阅读量小、可视性强等特有优势，能为考生提供丰富的感知材料和直观印象，为命题和能力考查提供广阔空间，在近几年高考命题中颇受青睐。它提示我们掌握阅读和使用教材图形的知识和技能是准备高考的重要环节，因此我们在平时学习中应重视图文资料，拓展历史知识，培养探究意识和创新精神。
纵观近几年的高考历史试卷，图表类材料题按图形的表现形式可分为数据图表类、图片类和地图类材料题，现以近几年江苏高考历史卷为例，从这三种类型分别谈谈它们的特点、解题方法和技巧。
一、数据类材料题
数据图表类材料题主要以数字表格、线型示意图、柱状数据图等为载体，利用具体数字信息考查学生对表格的材料处理能力及灵活迁移所学知识的能力。对考生认识历史发展特征和逻辑推理能力也有较高的要求。
数据图表类材料题的试题特点主要有：一是以数字信息材料或表格为载体，要求学生将数据信息转换成历史文字知识和信息；二是数据图表类题在表现形式上，不如历史图片那样形象直观，核心信息量隐藏较深，要求考生善于辨别获取，只有从综合的角度多方面对比材料信息的基础上，才能明确材料的主题及命题意图，因而对考生的比较归纳能力提出了较高要求。
例一（2011年江苏高考历史卷第2题）：下图所示为《唐书》所载830名进士的出身分布比例，由此可见，唐代科举制：
A.为选拔士族子弟而设立
B.仍然是九品中正制翻版
C.缩小了人才选拔的范围
D.兼顾多个阶层但不完善
以例一为例，该题问题比较笼统，需要看清数据图要表达的意思，往往有同学比较直观地只关注士族子弟占了绝大多数，就误认为是九品中正制的表现，贸然选择了A或者B选项，这就犯了没有全面分析数据图的错误。该图应该表达两层意思：其一，《唐书》所载的830名进士出身于士族、寒族及小姓三部分，说明唐代科举制兼顾了多个阶层，并没有完全被特权阶层垄断；其二，在这三部分中士族子弟占了绝大多数，说明唐代科举制没用完全打破特权低位，所以还不是特别完善。故选D项。
由于数据图表类材料题是以表格、数据曲线等为载体，因此在解答本类题型时，第一步要高度关注题干和注释中的关键词，例如其中的限定词和答题要求等，表格类题中的关键词是解题的钥匙，很大程度上也是最终答案的组成部分。第二步，就要带着题干的问题仔细阅读数据信息，对数据要“三把握”：一是把握表格数据本身或者注释中所反映的历史信息，界定历史线索的范围；二是把握表格反映的问题实质，确定答题方向；三是把握表格的关键信息，尤其是一些关键的数字信息，明确内涵和外延。第三步，捕捉表格中的隐藏信息，即读出表格中所蕴含的变化。第四步，联系课本知识，利用阶段特征，分析信息的真实性与有效性，最后综合判断，得出答案。
二、图片类材料题
图片类材料题是历史考卷中最常见的表现形式，它主要以历史照片、图片或绘画等为载体，考查学生对图片的理解认知能力和运用图片提供的信息分析说明历史问题的能力。这类试题资源比较丰富，且提供了直观形象的试题情境，使试题呈现图文并茂的效果。
历史图片类材料涵盖了选择题、材料题及问答题等各种题型，其呈现方式主要有两种基本模式：一是试题提供图片材料（宣传画、漫画、历史照片、文物展示等）及其材料的出处、注释及提示语等，二是提出“设问”，指出解题的方向和范围。这类试题的基本特征是：试题新颖直观、生动活泼；强调对阅读材料的正确理解，要求考生弄清图片材料所反映的历史现象，体现不同学科之间能力的相互渗透和融会贯通。
例二（2011年江苏高考历史卷第11题）：下列图片可以反映建国后土地制度的变迁，在这一过程中，最主要的改变是：
A.土地的使用权 B.土地的用途 C.土地的所有权 D.土地的规模
以例二为例，该题分别提供了宣传画和文物展示两种图片，题目设问的方向比较明确，围绕现代中国社会主义建设――现代中国农村生产关系的变化展开。本题的难点在与学生对图片表达的历史信息不明确，造成无从下手的局面。解答时，要先通过观察三幅图提示的历史信息，如合作社、、承包合同书等进行辨别，明确三幅图分别代表农业生产合作社、和家庭联产承包者责任制，进而运用所学知识，联系生产关系，得出农民获得了生产和经营的自，但是土地的用途、所有权及规模都没有发生变化。故选A项。
图片材料题将一定的信息隐含在图片里，借助图片研究事物的特征、规律或联系等，解答好这类题，需要坚持“两步走战略”。第一步：审，一是审图和注释，要求弄清图片反映的历史信息是什么，有几个要素和几层含义；二是审标题，因为标题是图片的题眼或中心，能够迅速缩小答题范围；三是审设问，设问是图片题的题点所在，不同设问决定了不同的答题方向，只有把图片内容与设问要求有机结合起来，才能有的放矢地解答问题。第二步：联，即用联系的观点看问题，注意图与图之间的联系，注意图与教材相关知识的联系。