对中学有效体育教学的几点思考
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摘 要: 文章阐述了有效体育教学理念的内涵及其在培养学生创新能力方面的重要意义,重点指出了有效体育教学“科学制定教学目标,提高体育教学效果”、“营造和谐教学氛围,加强师生交流合作”、“强化学生学法指导,注入全新学习活力”、“精选课堂教学内容,促进学生全面发展”的实施策略,强调了要全面优化教学过程,最大限度地提高体育课堂有效教学质量。
关键词: 中学体育 有效教学 创新能力 实施策略
一、有效体育教学的理念及其意义
有效体育教学就其本质而言是一种效率、效果、效益三者兼具的教学活动,有效的体育教学既注重教学的质量,又注重社会性,更体现学生个体的主体价值意义,这是体育有效教学质量化、社会化、人性化的一次升华与飞跃。有效教学研究表明,有效教学是一个动态发展的过程,其内涵的不断扩展是因教学价值观、教学理论基础和教学研究的范式变化而进行的。因此,《体育与健康》所引发的体育教学观的变化必然地引发体育有效教学理念的创新和变化。
1.有效体育教学夯实了培养学生创新能力的基础。既有“开放性”,又有“超越性”,这是有效体育教学的特点。体育教学的场景开阔,活动组织灵活多样,学生的身心可以得到极大的放松与自由。尤其是在分组活动或自由活动中情绪更为高昂和兴奋,思维特别活跃,想象更加丰富,这样可以促使学生潜在的创造意识和表现欲望得到充分的发掘和彰显。有效体育教学凸显了内容丰富多彩,形式多种多样,对于生命力旺盛的中学生而言,可以极大地满足他们好奇、探究、体验和创造的心理。体育活动崇尚“更高、更快、更强”,学生在这一目标的激励下不断挖掘和发挥自身的潜能去挑战他人、超越自我。
2.有效体育教学的活动性、练习性构筑了培养学生创新能力的平台。学生的创新能力是和丰富的实践活动紧密联系在一起的。通过活动,学生可以了解自己的能力,发展能力。一个人的创新能力的发展需要大脑左右两半球的平衡发展,语言、文字、概念、数字、分析、逻辑、计算等是左脑功能的特点;对空间、形状、音乐、美术的识别,对事物的理解能力、分析能力、想象能力右脑优于左脑。生动活泼、丰富多彩的体育活动创造了开发学生右脑功能的良好条件,因此在体育活动中,做一些诸如左侧单足跳,左手打羽毛球、乒乓球等运动都有利于开发右脑的功能,有利于促进学生创新能力的发展。
观察能力、思维能力和想象能力是培养学生创新能力的基础,创造思维的前提是观察,感性材料的积累离不开观察。体育教学中对于技能的掌握学生往往是从模仿开始,他们通过观察看清动作的方向、了解用力轨迹、发现动作的技术要领,在此基础上通过不断的练习来掌握技能、运用技能。任何创新都需要借助想象,有效体育教学中随处可见想象,动作要领的理解,战术的采用,游戏或情景的练习,动作的编排等都需要想象,有效体育教学中技能的掌握、身体的练习等这些都为学生观察能力、思维能力、想象能力的培养构筑了平台。
3.有效体育教学的趣味性、技巧性为学生创新能力的培养创造了条件。中学生一个显著的特点是思维活跃,活泼好动,对趣味性和技巧性的事物兴趣很浓。体育教学在室外授课时,其内容和方法的趣味性与技巧性体现得更为突出,比如乒乓球课,乒乓球基本功发球和接球练习便是一个很好的例子。练习最简单的办法是一人练习发球,一人练习接球。这种机械的练习会让人感到枯燥无味和厌烦,教学效果自然也不佳。针对这种情况,教师要引导学生去创新练习方式,设计出既有趣又有效率的练习方法。中学体育教学中很多内容都与乒乓球的发球和接球一样,内容本身比较单调枯燥,然而只要教师认真加以引导,让学生自己设计练习内容,就会收到良好的教学效果。
体育教学是否有效,是指学生在体育教学后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应五个领域方面学的效果如何。目标性、渐进性、科学性、启发性和分层施教五大原则是新课程有效体育教学的圭臬,相对稳定性是这些原则的特点。但随着现代社会人们对体育和健康需求的不断更新。这“五大原则”必须在现代教学理论的指导下,结合体育教学实践来不断地完善。同时,这“五大原则”并不是孤立的,而是相互联系和影响的,教师在体育教学中必须灵活运用。依据有效教学原则,教师可以从这样几个方面实施。
1.科学制定教学目标,提高体育教学效果。体育教学要按照体育新课程要求来确立科学的教学目标,并使教学活动紧紧围绕教学目标有效进行,在减少随意性、盲目性、模糊性的基础上,充分提高体育教学的方向性、针对性和有效性。体育教学目标制定得是否科学合理,直接关系到体育教学的效果,体育课堂教学没有明确的目标,凸显不出重点,这是导致教学形式主义的一个直接原因。
2.营造和谐教学氛围,加强师生交流合作。有效体育教学首先要有一个平等、和谐的学习氛围。教学研究表明,教师和学生之间相互交流的时间与有效教学可能性成正比。因此,要实施有效体育教学,教师要善于为学生创设具有真诚接受和理解为特征的体育课堂教学氛围,使学生充分感受到自己在一个群体中的存在价值。教师在具有良好的教学水平、娴熟的教学技巧的基础上,形成与学生心理情感相近或相容的态度和方法,这样,良好的教学氛围自然水到渠成。
3.强化学生学法指导,注入全新学习活力。有效体育教学的前提是学生的有效学习,而具有一定的学习主动性则是学生有效学习的必要条件。教师的教学是为了学生的学习,因此,对学生学法的指导是提高教学效率的重点。开展学法指导必须坚持体育理论学习与能力培养相结合的原则,注重开发与培养学生体育实践的能力,在体育教学中有效引入“探究性学习”和“合作性学习”,摒弃落后的学习方式,以学法的改革带动教法的改革,为有效体育教学注入新的活力。
4.精选课堂教学内容,促进学生全面发展。选择有效体育教学内容,是确保学生通过对教学内容学习有效促进发展的关键。体育新课标给了技能教学一个合理的定位,对运动技能的教学非但不能淡化和削弱,而且要有重点和选择地重视和加强。因此,要实施有效体育教学,必须精选教学内容,各种球类、田径、体操等在选择之列,一些新兴体育运动项目和富有地方民族特色的体育项目也应进入体育课堂,教师要做好“教材化”处理,以体现体育与健康课程的真正价值。
综上所述,中学有效体育教学,应该从促进学生全面发展的高度出发,关注学生的学习兴趣、策略、方法,充分调动学生学习的积极性、主动性,全面优化教学过程,最大限度地提高体育课堂有效教学的质量。
参考文献:
[1]宋军,刘权,邓艳艳.有效体育课堂教学的构建[J].中国学校体育,2008.11.
[2]陈志丹.体育有效教学的理念及策略[J].教学与管理,2007.5.