人人都是“多面体”

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主持人观点：

一位在单位一言九鼎、不苟言笑的领导回到家之后完全是另一种形象，不但被妻子管束，还常常被读幼儿园小班的儿子当马骑，并且乐在其中。后来他的儿子成了我的学生。这个孩子身上的问题很多，在帮助他成长的过程中，我了解到他家庭的故事，了解到他父亲在不同场合下所扮演的双重角色的巨大反差。

多面似乎是人的天性。在这个世界上，人所承担的责任太多，扮演的角色也太多，每一种角色都迥然不同。掰开手指数一数：子女、晚辈、同伴、学生、学弟（学妹）、学长、情侣、伴侣、下属、领导、父母、长辈、主角、观众……每个人都不可避免地经历过多种角色。人成长的岁月，实际上也是适应不同角色的过程。

就拿我来说，在跟老师一起开会时，自然正襟危坐；教育局领导来视察工作时，总要笑脸相迎；回到家里，面对家人，会流露出自然率性的一面……

如果有人将此斥为“虚伪”，那天底下几乎没有正直的人了。如果一个人永远只有一面而竟然还能生存下来，那简直是一个奇迹。

通常在家中，父亲比母亲有天然的威信，中国古代一直是严父慈母的家庭结构。孩子有时调皮，遭到父亲的严厉训斥，母亲则在一边安慰：“早就提醒过你你不改，看惹父亲生气了吧！”

而教师与家长比起来，更具天然的威信。这就是为什么许多教师都会听到家长这样嘱托：“孩子就交给您了，您多教育教育他。要知道，老师您说一句，抵我们家长说十句！”

我们要理解为什么孩子常常听老师的而不听父母的。在学校里，尊敬老师是一种氛围，学生自然而然就适应了这种氛围。而在家里，父母亲或者老人跟孩子太过亲密，他们在教育上的漏洞早被孩子洞悉，利用这些漏洞本来就是孩子与生俱来的本领。等到家长意识到问题的严重性时，再去纠正已经非常困难了。

孩子是一面镜子，社会、家庭、学校的影响都会在他的身上留下印记。同时，也通过他的思想意识、行为举止折射出其成长环境的大致框架。

对于孩子在学校里勤劳积极、懂事乖巧，在家里衣来伸手、饭来张口的表现，我并不觉得惊奇。就好像我们经常批评大学生没有生活自理能力，可是去年一所大学刚宣布不再去火车站接新生，旋即引来一片质疑声。再看看送新生入学的家长大军，我们能怪孩子吗？

那些在班级里表现积极的孩子，如果只是为了取悦老师，在家里或别处完全可能是另一种状态。往好处想，这些孩子至少生存能力挺强，很能适应环境，将来为形势所逼时，完全能够发挥潜力，爆发出巨大的能量来。

教师不能为孩子在学校里表现好在家里表现糟而沾沾自喜。教育是影响人心灵的职业，如果只满足于表面现象，这教育也太肤浅。

更需要反思的是家长，孩子的行为折射出的是家庭教育的缺失。从行为主义者的角度看，你给孩子什么样的环境，孩子就会有什么样的行为。行为有问题，根源在环境。

再进一步，家长在与教师沟通后，教师通过巧妙的方式暗示或者直接告诉学生，其在家庭的表现也纳入教师的考核范畴，于是学生做到“家校如一”。家长该为此欣喜吗？如果孩子的变化不是源自内心的觉醒，而只是因为教师的要求，跟家长又有什么关系呢？

让我记忆犹新的是另一个故事：一个小女孩回家之后跟父亲说起她在学校的情形，在科学课上，老师讲了一个生物学方面的知识，但是没有讲清楚，她有一些问题没弄懂。她询问有着丰富生物学知识的父亲。面对女儿的提问，父亲却说自己也不是很清楚，让女儿明天直接去学校问老师。当晚，他给科学老师发了一封邮件，阐述了他对这个问题的看法，并且给出老师可以参考的书目。末了，他写道：“我给您写这封信，其实是为了我的女儿。从女儿的口中，我知道您是一位关爱学生的好老师，我希望她对您的尊重能够一直发自内心，始终如一。请原谅一位父亲的自私。”

我感动于这位父亲的“自私”，这种“自私”，其实是真正的无私。教育的真谛是影响，影响学生，影响家长，影响我们身边的每一个人。大家都成长了，教育的目标才可能真正实现。

（本栏责编 卢丽君）