浅谈英语课堂教学的策略

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教好任何一门课，方法都很重要，而英语作为一门基础工具学科，其教法尤为重要。众所周知，新课改已经对英语课程和教材进行了反思，教材不再是教师的“圣经”，我们要以学生为中心，开发学习资源，学会“用”教材而不是“教”教材。

一、教师要注意角色的转变

课堂结构要从以教师为主体向以学生为主体转变，建立起教师指导下的以学生自主学习为主的课堂结构。教师在进行课堂教学的过程中，主要是“引导者”“演讲者”“控制者”“监督者”“协助者”，比如在小组学习之前，教师就是一个“引导者”，要告诉学生明确的学习目标、活动要求、活动时间安排，甚至可以请几名学生配合教师向全班进行示范，以便让学生知道如何进行活动。

二、进一步激发学生的学习兴趣，培养创新能力

俗话说：兴趣是最好的教师。没有兴趣，即使是最简单的知识也难以掌握，更不用说创造了。教师在课堂上要尽量开展丰富多彩的口语对话活动，激发学生的学习兴趣。同时，加强学生的主人翁意识，利用课堂所学知识，促使学生创造性地开展活动，在活动中全面提高自己的听、说、读、写能力，以提高交际能力。

（一）启发学生发现问题的能力

发现问题是解决问题的前提，人的思维活动始于有待解决的问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题，才能提出问题，思维活动才能得以展开。

教师在日常教学中，要经常引导学生观察语言材料的异同，鼓励学生提出问题、解决问题。

（二）课堂上尽量使用英语教学

英语是一种语言，而语言是人与人沟通的桥梁，所以鼓励学生开口、增强学生的信心是教师最重要的工作。创设情景、鼓励学生积极参与课堂活动。在口语表达中，学生难免会犯许多诸如不定冠词、物主代词等语法错误。说英语的目标是流利，写作的目标才是准确。因此，学生课堂口语错误，应当在活动结束后书面纠正，也可以及时重复正确句子，而不是批评。

三、注重发散思维，发展创造思维

在创造思维活动中，发散思维起主导作用。发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性。在英语教学中，教师可以通过词汇、句型等让学生进行发散思维。

作为教师，对学生的教育应该是授之以渔，而不是授之以鱼。培养学生的思维能力，尤其是发散思维和创新思维能力，是培养学生终身学习的能力。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求学生要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情景，给予每名学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。

四、巧妙设疑，营造创新氛围

教师应具有创造性地驾驭教材的能力，鼓励学生质疑，对于那些平时特别是课堂上敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬，即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下，与其讨论，加以引导，并纠正其错误观点。应该在启发、引导学生的质疑中培养学生的积极思维和善于思考的创新精神。

“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”我们要改变传统的教学模式，真正做到有的放矢，为每个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生、学生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角，为他们终身学习打下良好的基础。

作者单位：河南省偃师市山化镇第五初级中学