勿以“善小”而不为
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摘要：新课标提倡初中英语教学采用任务型语言教学模式，融会话题、交际功能和语言结构于一体，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。那么怎样更好领会课改精神，搞好任务型教学呢？我在教学中做了不少的探索，下面就来谈谈自己在任务型教学中的几点体会。
关键词：教学；创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0169-02
一、一张竞赛表，一面光荣榜，引出“英语群星”竞闪耀
初中生大都自尊心强，对外界评价敏感，热爱荣誉，渴望优秀，追求个性的完美，重视与他人的对比。我针对他们这一心理特征，在教学过程中研究了一套激励方法：把全班同学按已有水平分成若干竞争小组（水平接近的６-８个同学为一组），画一张竞赛表，竞赛项目由英语学科的听力、诵读表演、阅读汇报、写作、词汇、测评等六个方面组成。每项活动按成绩评出前两名，第一名奖一枚希望星，第二名奖一枚笑脸（同一项活动中三枚笑脸升级为一枚希望星）。当哪位同学６项内容各积累了两枚希望星，就升级为英语超级明星。在墙上挂一面光荣榜，其中“英语Superstar”这一栏就贴上荣获超级明星称号的同学的照片。照片由学生选自己最喜欢、最富个性的一张贴上。为了鼓励各组中落后的同学反败为胜，他们只要每项成绩都超越一个名次以上，就评为希望星。只要不断进步，即使不是第一名，也有希望晋升为超级明星。求胜心切的孩子们，谁不想把自己富有个性的小照片早日登上星光四射的光荣榜呢？上去的不想下来，没上去的想努力把他们“拉”下来，在这种竞争的大环境下，学英语的积极性可真是空前高涨。这看似“小儿科”的激励措施，辅以老师课上课下恰到好处的“煽风点火”，使学生听、说、读、写几方面的能力训练更主动了，真是“善小”，却影响深远呀。
二、小小单词本在手，铺就学好英语的光明大道
许多学生学英语走下滑趋势（初学热情，渐而无情，最后厌学），跟单词掌握不过关有很大关系。为了提高学生背单词的积极性，我总是要求他们自制一个巴掌大小的活页本，将每天学的单词、重点短语记在一张单词卡上（正面写汉语，反面写英语及音标）。⑴小巧的本子，便于携带，随时随地掏出就能“诵读”，便于学生把每天零散的闲暇时间用起来，达到天天见，随时看的目的，使英语逐渐成为熟悉的朋友。⑵每天课前２分钟，我组织学生互查单词，进行“老师与学生”的游戏，使学生在互相考试中复习了单词，能起到查漏补缺的作用。为了鼓励坚持较好的同学，我每周做一次总结。一周中，每天检查全部正确的同学，给一颗英语希望之星，贴在竞赛表中。为了能登上向往已久的Superstar之榜，每天十个左右的词汇对于他们不是小菜一碟吗？正是这些小“菜”为他们的英语听说读写“大餐”奠定了坚实的基础啊！
三、感觉“出国”的风光，启开学生的“难开金口”
初中生易崇拜偶像，更渴望别人关注自己，喜欢展示自己的优点。我抓住学生这一心理，在布置学习任务时就实行“竞争出国制”。把准备认真、表演突出、口语地道的小组或个人选出来，定期到另一班去表演，并且每“出国”一次给一枚希望之星。脱颖而出的同学那股兴奋劲和“出国”前认真准备的积极性，真好像要去美国一样！为了不使“机会”总落在个别同学身上，我就把学生按英语程度分成竞赛组，每次在同等水平的一组同学中胜出者，都可以有机会出国。以前不管怎样设置情景，学生们都有不热情的时候。但实施这一举措给以前略显重复、平淡的语言活动涂上了一层愉快且富于竞争性的色彩。瞧！他们急于表达的专注投入劲，你一言、我一语的互助合作劲，少了多少发呆的眼神！一个小小的激励措施，竟培养了一大批“出国留学生”，激发了学生极大的参与热情，使我精心设计的课堂环节生动活跃起来。
四、一张张“小条子”，拉近了师生之情，平添了学生学英语的几多热情
每次批改完作业，我都爱在学生作业中批注一些关怀问询的话语，有进步的就画一个小笑脸，写一句“Thanks for your hard work! I am sure you can do your homework better and better，until best in our class!”如果作业有点乱，我会写一句：“Are you too busy and too tired today? I am sure you can do your homework much better than this.Your handwriting should be as cool as you ! Do it again，as well as you can，ok?”这些亲切的话语，温和的劝诫批评，总会让学生露出会心的微笑。尤其对于一些要重点培养的尖子生或学英语有困难的学生，我会花更多的心思，写一小页短信，进行讲解点拨，传授一下学法技巧，看似三言两语，寥寥几行，却大大拉近了学生们和我的感情，产生了“爱屋及乌”的效果，使同学们加倍地爱学英语，乐意说英语，达到enjoy English的境界。
五、把游戏带进课堂，激发学习英语的兴趣
做游戏一般在巩固新课阶段，学生已由复习旧课时到引入新课和讲授新课等阶段时，由于认真听讲，积极思考已有些倦意了，这时恰当、得体地运用游戏，把孩子带进精彩的活动空间，把时间和空间还给学生，能够调节课堂氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，让学生在游戏中巩固所学知识，使英语教学变得生动有趣，从而收到意想不到的教学效果。如在上Unit 4 Where is my backpack?的第二课时，为了巩固这节课所学的单词及句型，我采用了寻宝游戏活动，我把这节课所学的新单词bag，alarm clock，video cassette，hat，math book，English book等制作成生词卡片，让学生分别充当那些物品，动作做得好的同学和能够获胜的都能得到一颗英语希望之星。如我让学生A拿着alarm clock这个单词，面向全体学说：“I’m an alarm clock.How do you spell ‘alarm clock?’”全体学生拼读，A-L-A-R-M，C-L-O-C-K，然后开始做寻宝游戏，（其实是小时候玩的捉迷藏游戏）。A躲好后小声说：“I’m here.”接下来就让另一个学生B去寻找。在找的过程中，B思索并不停地自言自语：“Where is he/she? Where is the alarm clock?”最后发现后高兴地说：“Haha，you are here，you are under the desk”，然后学生B指着学生A躲藏的地方向全体学生大声介绍：“The alarm clock is under the desk”。
六、每天５分钟的阅读汇报，既敦促学生坚持阅读，又训练学生们听、说的能力
学生在初一下半年就有了一定的词汇基础，如果让学生坚持课内课外经常阅读英语材料，一定会锻炼他们的语言感知能力，提高阅读速度。可是如果强迫他们，定会令人生厌。于是我一方面找一些幽默、小故事等他们感兴趣的英语材料让他们去读；另一方面，我坚持每天在课上安排五、六分钟让学生轮流就他们印象深刻的课外材料来做汇报、复述材料并提问，考老师和同学。这样既练了汇报者的口语，也锻炼了大家的听力。每天的内容对于老师和其他学生都是未知的，所以大家就感兴趣，听的当然有滋味。凡是汇报的内容被评审小组公认为生动活泼有意义的就得到一颗英语希望之星；考住老师并能征服老师的同学，特别得到两枚星。在这种被“利诱”而进行的阅读过程中，学生们享受到了英语语言的特殊美感，慢慢就会爱好英语，以至迷恋英语，甚至有的同学最后养成嗜读的习惯。记得有位学生以前自认为聪明，不好读书，易满足于一般水平。有一次在作汇报时，考我英语谚语“Never teach your grandma such eggs”的意思，我没能翻译对，就当即尊他为师，鼓励他继续发扬博学、勤记的好习惯。没想到自此他一发不可收，不但坚持读英语材料，还坚持收看《希望英语》以及其他与英语相关的电视节目，从一个中上等的学生，一跃成为年级数一数二的英语佼佼者。