化学平衡教学体会

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化学平衡是重要的化学基础理论之一,也是化学教学中的一个难点。授课时教师应该遵循由浅入深、循序渐进的教学规律,借助于多媒体、绘制图像等加以辅助、设计假想模式分析等方法,使问题化繁为简、化难为易,便可取得较佳的课堂效果。通过化学反应限度这一节的讲述，浅谈几点心得体会。

一、钻研教学大纲，夯实基础知识

化学平衡及其移动．既是重点，也是难点，理论性较强，对学生的抽象思维能力要求较高，难度较大，不少学生感到吃力，似懂非懂，无法做到举一反三、融会贯通，上课可以听明白，但解答实际问题却没有头绪。因此教师应该灵活掌握有效的教学方法，从而使学生少走弯路，夯实基础。在教学中应注意三点：(1)、可逆反应中反应物和生成物共存。(２)、在讲解化学平衡的建立时，要用图象的方法表示，以便学生在做图象时不至于感觉陌生。(３)、关于化学平衡的计算，要强调计算题的书写格式，使学生养成解决此类问题的习惯，并解除恐惧感。

二、吃透教学大纲，不盲目拓展

教师要清楚新课程教学要求中的内容标准，吃透学习要求，明确认知目标，不能盲目拓展，以免加深加重学生负担，使学生厌学。在讲解化学平衡的建立及移动时，借助于图像理解，为学生理解后续等效平衡问题做铺垫，但也不能拓展太深，使学生一头雾水，产生放弃心理，从而得不偿失。

三，采用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣

科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，制作多媒体课件,以生动、活泼、动态的方式传播教学信息，它可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，充分发挥学生在教学中的主体作用。例如讲等效平衡时，用幻灯片演示等温等容情况下，投入2molI2和1molH2与4molI2和2moH2的等效，借助于多媒体将这些抽象的知识点，演绎成形象、具体、直观、可视的影像传递给学生，学生从中可以获得许多感性的认识，再经老师的归纳、总结，学生在认识上就逐步形成理性的飞跃。

四、创设探索知识的情境，让学生积极参与

教学情景对教学过程起引导，定向，调节和控制的作用，在教学中，创设探索知识的氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。比如《化学平衡的移动》这节课是在学生已有的化学反应速率知识的基础上提出的，我在讲解这节课时，以“地球能源枯竭，找寻新能源”为切入点，用哈伯寻找到新的氮肥拯救人类，最终得到“诺贝尔奖”的故事，调动起学生充分的兴趣，自然地引入到要学的内容上来。分别从浓度，温度，压强去进行探讨，培养学生自主探究的能力。本堂课最具亮点的地方是：不限制条件，根据已学知识，由学生自己讨论设计出不同于书本的，又能验证三个外界因素对化学平衡影响的实验。真正体现了新课程的思想，让学生切身感受科学家的发现过程，也充分的调动了学生的积极性与参与性。

五、及时反馈教学效果，查漏补缺

从课后学生对练习所反馈出现的信息来看，以下几点是本节没有达成的目标：（1）演示实验中颜色变化不明显，学生没能直观理解外界条件对化学平衡的影响，比如：在演示压强对平衡影响的试验，所用的NO2浓度还需大些，如果可以使用实物投影，显现的现象会更清晰，效果更好；2）图像问题处理过快，对图像没有分析到位（3）对部分知识点仍存在模棱两可现象。找到症结，及时反思，改进方法，查漏补缺，不留死角，提升了学生对化学的学习兴趣，也提升了教学效率

总之，要实现课堂的高效、互动、融洽、和谐，需要教师不断

的剖析、总结，也需要充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，善诱善导，相谐相成，以达到学生受益，教师受获，互促共进的目的。