正确对待学生的自尊心

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【摘要】每个人都有自尊心，但是要正确把握好程度，适度的自尊能促使一个人积极地面对生活、融洽地与人相处。苏霍姆林斯基有个著名的口号：“让每个学生都抬起头来走路。”我们每个教师特别是班主任都要用审慎的态度对待学生的自尊心， 这就是说我们在教育学生时，要时时给学生留有面子，注意场合和方式方法，要用爱心去呵护学生的自尊心，尊重学生的人格。

【关键词】自尊心 尊重 学生 曾经有一位伟人说过：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但是自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。”自尊心是一种可贵的品质，它能激发学生发奋图强，不断进取，其实学生拥有这样的品质对老师来说是一件好事，因为这样的学生成绩比较优异，而且各方面多比较自觉。

但是在我工作的这一年中，我渐渐的发现，有一些学生自尊心过强，对教学工作反而有一定的困扰，自尊心强的学生，成绩往往很好，平时表现也不错，但往往有时候也会犯一些错误 ，而平时经常受到老师表扬的他（她）们，发现不了自己身上的错误点，即使发现了，也会觉得自己是理所应当的，那一副副“官式”都显露出来了。那么，作为教师在处理问题时，就会碰到种种情况，这些学生该不该批评？只要你一开口，因为承受不了突如其来的训斥，他们就以哭来表示自己的错误，然后要么你再去劝过来，要么听之任之。如果你不批评，那么他们会肆无忌惮，情况只会越来越糟。

【案例描述】

我们班的班长叫小严（小名），一个活泼漂亮的女孩，作为班长，做任何事都尽心尽力，也是老师的好帮手，在我的眼中，的的确确是一个品学兼优的学生，在家长眼里，也是值得他们骄傲的孩子。但就是因为某些事情的发生，使我重新对她有了新的认识。记得有一次，突然有个家长打电话告诉我，说自己女儿的牛奶天天被别人喝去了，当时我听了大吃一惊，这到底是怎么回事？因为这个孩子喜欢喝牛奶，她的奶奶每天给她带一瓶，可是大半学期过去了，女孩从来没有喝过整瓶牛奶过，每天只能喝到一点，我知道，学生之间偶尔交换东西那也是经常有的事，但是也从来没有发生这样的事情，在我的心理真是疑惑重重，还隐约有一些担心。女孩的家长也多次问她原因，可她就是不说，也许是因为性格内向，也许是因为不敢。在多次询问之后，女孩终于开口了，说：“班长每次说口渴，就问我借，每次都只剩一点还给我，我每天只能喝到一点。”

当我听到这样的事情，心理尤为震惊，自己非常信任的班长怎么会做这样的事情呢？一开始我还不能听一面之词，我并没有声张，先在教室里叫了几个诚实的孩子进行问话，结果出乎意料，班级中很多同学对班长的所作所为都感到不满，有的说：“班长经常拿我的东西吃。““有的说：“只要看我不顺眼，不听她的话，她就用尺敲我。”甚至还有同学说：“上次因为我不小心碰了一下，她还报复，记我的名字。”他们你一言我一语，像小麻雀一样叽叽喳喳说个不停，我根本没有插话的机会，好不容易他们每个人把话说完了，我的心里慎得慌，我知道问题非常严重，种种的言论足以证明小班长在平时确实做了一些让人不可理喻的事儿，可是，我所看到的，跟同学反映的完全相反。一把火燃起在心头，自己怎么都不敢相信眼前的事实，但事实终究摆在眼前。我把小班长叫进办公室进行教育，此时的我已经冷静了很多，心里非常纠结，深吸一口气，心平气和地说：

“最近班级里有同学反映你有做出那些伤害同学的事情，有这样一回事吗？”

显然她有所感觉，脸马上涨红了，眼眶里闪烁着泪花，一声也不吭。

沉默了一会，我接着问：“你觉得作为班长，在班级中自己应该做些什么？”“作为班长，在班级中为同学该做什么？”

面对我的话语，她有点惭愧，一直低着头，眼泪也不停地涌出来，她知道这样做是错的，她知道，作为班长，应该以身作则，严于律己，对同学应该关爱有加，时时处处帮助同学们，同时我也知道，在她心里，她是班长，她觉得其他小朋友就应该听她的，不听她的就感觉是没有把她这个班长放在眼里，那样就没有威信了。是啊，回想以前，每当看见她做事称老师心的时候，我总是表扬她，她是在蜜罐里长大的孩子啊，这么大的孩子，又懂什么呢？太强的自尊心在她的心理作祟，后来我还联系了家长，家长也反映孩子的自尊心太强，在家和爷爷下象棋，一不小心输了就两眼泪汪汪，非要爷爷输给她，其实在学校同样也是，每个月学校都举行象棋比赛，想让她去参加女子象棋比赛，一开始她是答应，但是等过了一节课，又来哭着对我说我不想去了，就因为她害怕输，输了会丢脸，她不想这样，这样的孩子，太强的自尊心使得她做事情都在维护自己，刹那间，我陷入了两难，到底该不该让全班同学知道，或者让她在全班面前道歉，后果会怎样？

经过一番思考，我想了个办法，让她以检讨的方式写一封信给全班同学，在信中，她诚恳地向同学们道歉，并表示出自己的决心，今后应该做什么。在班级中，为了保全不伤害小班长，我并未说出是谁写的，其实同学们的心里也有数，我还对同学说：“人犯错是难免的，关键是要能认识错误，并及时改正。对待犯错的同学，我们不仅不能嘲笑、辱骂，相反要以宽容之心去帮助他们，伸出友谊之手去关心他们，帮助他们。”这样也可以让小班长心里得以安慰，也告诫每一位学生，要坦然面对自己的错，错不可怕，可怕的是根本不知道错。

我保留了班长的职位，不希望以此来打击她，从那以后，我对小班长的一言一行都非常关注，也常常与家长取得联系，问问孩子最近在家的表现，但我已经有所发现，早读课的时候，她在为同学讲解题目，下课间，同学没有带水，她会主动献出自己的水，许多孩子还是非常喜欢和她一起玩耍，她还时常利用下课时间向我讲她心里的秘密，讲讲班级最近发生的事情，从她的话中，虽然还能隐约感受她的不满，但是至少她愿意跟我讲了，在处理事情时有所思考。

【案例分析】

自尊是一种具有积极意义的品质，它是一个人对自己评价性的认识，适度的自尊能促使一个人积极地面对生活、融洽地与人相处。但是程度没有掌握好的话，她总是觉得自己是属于比较优秀那类学生，有一种在同学中高高在上、蔑视别人的感觉，而且总是把别人看得一无是处，所以应该获得他人的尊重，一旦事与愿违，他们的“自尊心”受到了伤害，于是就出现了极端反应。从这个例子我得到了这样的启发，遇到这样的学生要尽量不要在公众面前批评，在与她沟通后，可以在她允许或者有心理准备的情况下再公之于众，那样，你的批评就有了积极意义，而且也能让她坦然面对自己的过错，磨练她的受挫心理了。同时，在平时的教育中注意不要过多地表扬，表扬也要对事不对人，否则会助长她这种偏差心理。苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一个高尚的品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心。” “只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生受到教育，教育的本身就是让儿童始终体验到自己的尊严感。”

每个人都希望得到别人肯定性评价，从而满足自尊心的需要。因此，很强烈地关注着他人对自己的评价，关注着自己在群体中的地位，尽力维护着自己的形象和尊严，这是人之常情，无可厚非。但过于关注自己的脸面，渴望长久地被人关注和赞美，就是自尊心太强导致的心理疾病了。作为教师要做好学生的心理辅导工作，应善于观察，勤于思考，注意发现学生身上闪光的品质，脸上流露的神情，生活出现的异常行为等。教师要在平时善于捕捉，因势利导，防微杜渐，并及时运用教育心理学的理论，帮助学生克服心理障碍。

我还记得有这样一句话：“一颗沙子，一个世界；一朵野花，一个天堂，”是啊，学生的年龄小，其内心世界也是丰富多彩的，尊重学生既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，是教师打开学生心扉的第一把金钥匙，没有尊重就没有爱。作为教师，要尊重学生的自尊心，保护学生的自尊心。孩子由于年幼无知，难免出现过错或做事不如大人意。对此，我们不能过多责备孩子，一定要保护孩子的自尊心。学生年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。他们需要亲人、教师以及他人的理解和尊重。作为教师，我们的一言一行，一举一动都对学生起着或大或小的影响。教育家马卡连柯说得好：最好的教育是来自心灵的――尊重、信任与关爱。许多事实证明，伤害一个学生的自尊心易，而教育一个失去自尊的学生难。

我想，教学永远不是一成不变的，不能彻底量化，因为教育的一半是史艺术！

（三）以身为范，用热情洋溢感染课堂

做一个学生喜欢的教师，这是很多教师的座右铭，这似乎与严格严谨在一定程度上有所冲突。学生的喜好与他们当时所处的环境、判断能力、年龄心理特征都有很大的关系，因此不可避免地会有短时性和局限性。学习要付出心脑努力，启发内部认知结构的改变，毕竟与娱乐比较，显然后者更轻松愉快，而教师更应该坚定地传递快乐学习的理念。我们不禁要问，教师自己感受到了学习教学数学的乐趣吗？自己在学习过程中有激情吗？这些问题都是我们应该重点思考的。谈到数学教学中的情感问题，容易表现为当事者对教学的一种态度，因为情感是难以用操作性的程序来一步一步规定的，情感需要教师用心体会和思考以及创新实践。

4结束语

当前我国在素质教育理念的指导下正在进行新一轮的基础教育改革，改革深入到教育观念的转变、教师素质的提高、课程的调整、教学的改善等，笔者认为改革的成败关键在于教师，说到底教师的素质是制约教育改革的“瓶颈”，特别是教师的情感素质在以前有所忽视，所以我们应切实把教师的情感素质作为教师的素质之一，在中小学教师教育中重视教师情感素质的提高。【参考文献】

[1]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社，1997.