民办高职院校双师型教师队伍发展的困境与对策
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【摘要】
近年来，民办高职院校蓬勃发展，已经成为我国高等教育的一个重要组成部分。但由于各种原因，民办高职院校的发展依然存在不少问题，尤其是双师型教师队伍发展比较缓慢。因此，教加强对双师型教师队伍的建设，努力提高民办高职院校的教育质量，为社会培养更多的应用型人才。
【关键词】
我国的民办高职院校经过多年的发展，在办学规模和办学层次等方面已经取得了较大的进步，成为我国高等教育的一个重要组成部分，承担着重要的社会责任。但是和公办院校相比，民办高职院校的师资队伍普遍不足，特别是双师型教师队伍发展非常缓慢，严重影响了民办高职院校的生存和发展。要解决这个问题，必须加大国家政策和资金的支持力度，建设和壮大民办双师型教师队伍。
一、民办高职院校双师型教师队伍发展的困境
1. 师资结构不合理，双师型教师紧缺
当前，民办高职院校的师资结构严重不合理，主要来源于一些公办高校的退休教师、企事业单位技术人员，甚至是一些没有任何实践经验的高校毕业生。这就造成民办高职院校初级教师、理论教师偏多，实习指导教师不足、双师型教师严重缺乏的尴尬局面。但由于办学经费不足、职称评定不健全、没有足够的社会保障、薪酬较低等多方面因素的制约，民办高职院校从公办高校和社会引进高级技术人才，特别是“双师型”教师的难度较大，严重影响了民办高职院校的实践教学水平。
2. 职称评定制度不合理
民办高职院校和普通高等教育在办学目标、办学方向、课程设置等方面存在着明显的不同，因此应该具有不同于普通高等院校的管理制度和职称评定制度。但由于各种原因，目前，民办高职院校教师的职称评定标准采用的还是普通高等教育教师的职称评定标准，而且是本科的评定标准，主要是看教师的学术水平，和民办高职院校教师应该具备较强实践能力的根本要求严重不符，双师型教师的职称问题很难从根本上得到有效解决，不利于培养双师型教师，建设双师型教师队伍。而且，现在我国很多职称的评定都取消了英语考试，如高级工程师、高级经济师、高级会计师等等，但民办高职院校的教师职称评定却还要加试英语。由于民办高职院校的专业教师英语水平整体较低，所以英语加试容易将一些学术水平高、教学能力强、实践能力强，但英语却比较差的人才关在高级职称评定的门外，严重打击了双师型教师从事民办高职院校教育的积极性，不利于民办高职院校双师型师资队伍的有效建设。
3. 建设经费严重不足
由于民办高职院校主要靠收取学生的学费维持学校的各项开支，所以办学资金相对来说较为紧张，用于培养双师型教师的培养费用少得可怜甚至一点儿没有，因此双师型教师知识更新的经费严重不足，无法及时完成知识的更新。而民办高职院校双师型教师的教学任务却比较繁重，教师几乎没有时间去进修深造或参加各种社会实践，也在一定程度上影响了民办高职院校教师的知识更新，从而造成了教师思想僵化、教学方法落后、知识陈旧等一系列问题，造成学术气氛不浓、科研氛围不足等尴尬现象，不利于民办高职院校对双师型教师队伍的培养和建设。同时，由于资金缺乏，民办高职院校的教师工资待遇和福利远远抵不上公办高等学校，造成优秀人才流失现象严重，严重影响了师资队伍的稳定。
二、提高民办高职院校双师型教师队伍发展的对策
1. 对教师实行多元化培养
对教师实行多元化培养要求对教师资格进行严格把关，实现学历、年龄等多个方面的多元化。具体可以从三个方面进行努力：一是要大力加强对专业带头人的培养。众多实践证明，一个优秀的专业带头人不仅可以做好自己的专业教学工作，培养出较多的合格专业人才，而且可以带动整个专业的建设和发展，提高其专业在同类院校中的综合竞争力。所以，民办高职院校要重视和加大对专业带头人的选拔和培养工作，并制定专业带头人的相关细则，明确他们的任职条件和具体职责。同时，还要积极完善选拔程序、考核机制、教学质量评价体系，通过奖励、竞争等一系列手段对专业带头人进行激励，通过将教学成果和教师的考核、晋升等切身利益挂钩，激发专业带头人的工作动力，促使他们主动地完成自己的工作和职责，切实将专业带头人的积极作用落实到实处。二是要加强民办高职院校与企业、科研机构等单位的有效合作，并和企业或科研机构一起建立学习、生产和研究的实验基地，组织专业教师经常到基地进行学习和具体的实践活动，提高教师理论联系实际的水平和能力，这样，在专业课的具体教学过程中，教师就可理论联系实际地进行各种教学活动，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，并有意识地将理论知识转化为实践活动。三是当民办高职院校的专业教师的数量不能满足教学需要的条件下，学校也可以从企业或科学研究单位聘请一些具有较高专业水平，并具备多年实践经验的专家或工程师做学校的兼职教师。学校可以根据这些专家或工程师的时间对学校的专业课程学习时间进行相应的调整，保证教学活动的顺利开展。专家或工程师丰富的实践经验和较强的动手能力，可以使专业课课堂更加生动有趣，促进学生积极进行实践活动，有效提高学生的专业技能和动手能力，从而带动整个专业的发展。
2. 加强双师型教师的培养，建立健全教师职称评审制度
民办高职院校的迅速发展，学生人数的逐渐增多，加大了双师型教师的教学任务，使得他们参加各种专业技术研究的时间严重不足，不利于双师型教师的成长和进步。这就要求学校制定并完善建设双师型队伍的具体规划，明确建设双师型队伍的具体目标和任务，以及需要采取的各种措施，经常选派一些优秀中青年教师到培训基地或知名大学进修和培训，加强对双师型教师的培养，提高双师型教师的整体素质。
另外，针对民办高职院校教师流动较大的现状，学校要建立健全职称评审制度。具体来讲就是结合民办高职院校的办学目标、办学方向和课程设置，以及民办高职院校教师要具有很强实践性的要求，将学术性和职业性有机结合进行评定，让那些学术水平高、教学能力强、实践能力强人才能够顺利评上高级职称，进而提高他们的工资水平和福利待遇，提高他们从事教育工作的积极性。
也就是说，在这种情况下，他们能够安心好好地工作，因为各种企业提供的丰厚待遇对他们已经没有足够的吸引力。教师人员的稳定有利于建设双师型师资队伍，进而提高民办高职院校的教学质量，吸引更多的学生到学校读书。
3. 多渠道筹集双师型师资建设资金
由于民办高职院校主要靠收取学生的学费维持学校的各项开支，实现学校的发展。所以学生的数量直接决定了学校是否可以生存下去，而学校招生规模的扩大，有需要一笔不小的基本建设资金。目前，民办高职院校的收入基本能维持基本的办学，但要想实现发展，资金就严重短缺。资金不足，直接影响学校对高素质人才的引进，自然影响教学水平的地下，形成恶性循环。因此，民办高职院校要想建设双师型教师队伍，仅仅依靠学校有限的资金是远远不够的，还需要政府政策和资金的大力支持。当前，民办高职院校教师待遇普遍偏低，社会保险费也不高，造成教师的流动性较大。为加强民办高职院校教师队伍的稳定，政府一方面可以颁布相应措施，建立民办高职院校教师的职称评审制度，让更多有知识有技术的高素质人才能够顺利获取高级职称，提高民办高职院校教师地位、工资水平和福利待遇，保证民办高职院校教师具有合理的经济收入；另一方面可以从设立的“专项资金”中拨出一部分，专门用于补助民办高职院校教师的社会保险费和补充保险费，保障民办高职院校教师在退休时可以享受到和公办高等学校教师一样的待遇。现在的经济收入有保证，退休以后的待遇也有保证，这就从根本上解决了民办高职院校教师的后顾之忧。为民办高职院校建立一支稳定、精干的双师型教师队伍打下基础。
另外，还要建立双师型教师队伍建设基金。《民办高等学校办学管理若干规定》中明确规定：“民办高校的办学条件必须符合国家规定的设置标准和普通高等学校基本办学条件指标的要求”，“民办高校应当加强教师的培养和培训，提高教师队伍整体素质”。因此，政府应根据现实情况制定相关的实施办法，如由有政府拨出一部分资金、从从民办高职院校收取的学费中提取一定比例的资金、社会筹资一部分资金，然后将这些资金放在一起，作为双师型教师建设的基金，由政府、学校和社会进行统一管理，专款专用，促进民办高职院校双师型教师队伍的建设。
总之，只有加强对民办高职院校双师型教师的培养和培训，建立一支优秀的双师型教师队伍，才能促进我国民办高职院校教育教学的有效提高，为社会培养出更多的实用型人才。
参考文献：
[1]牟燕萌.高职院校“双师型”教师队伍现状及建设研究[D].山东师范大学，2006
[2]杨雄.民办高职院校“双师型”教师队伍建设的思考[J].职业技术教育，2007（22）
[3]刘洁.高职院校“双师型”教师队伍建设研究[D].华南理工大学，2010
作者简介：
魏亮（1984-），男，湖北武汉人，中级工程师，讲师，武昌职业学院电子信息工程学院副院长。