浅谈计算机学科教学中的研究性学习策略

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当今社会科技高速发展，网络无处不在，已经深入人心。作为计算机教师，我深深地感到原有的接受性学习方式已不能完全满足现在学生的需要，他们的要求越来越高。研究性学习以紧紧围绕新课程的三维目标，培养学生的创新精神和实践能力为主。下面笔者根据自己的实践，简单谈谈在计算机学科教学中如何指导学生开展研究性学习。

一、教学理念

教学理念是教学策略的灵魂，教师的实践离不开教学理念的指导。研究性学习中主要有如下四种理念：一是活动性理念，二是生活性理念，三是民主性理念，四是合作性理念。

二、实践

计算机课的操作性和实践性相对较强，所以，在实际教学中，笔者以我校的局域网和互联网中的资源以及网络管理平台，尝试利用WebQuest和Blog等信息技术工具让学生进行研究性学习。

Blog案例：《计算机病毒与防治》。

根据我校学生自身的特点，我把Blog和BBS进行了有机结合。它既能让学生随时记录自己的感想，又能随时记录和摘抄别人的有用信息，还能与别人分享自己的喜怒哀乐。《计算机病毒与防治》这节内容主要是让学生对网络安全有一定的防范意识，让我们的网络更安全。但它的理论性和实践性比较强，如果用简单的传授方法，学生可能兴趣不会很大，可能不会掌握得很好。因此，在实际教学中，我利用Blog平台开展了教学尝试。

首先，我把《计算机病毒与防治》的相关内容到我的Blog上。也让学生查找和整理相关资源，通过个人独立研究或小组活动进行内容的交流和评价。可以把自己的观点或小组合作的成果到自己的Blog上。教师则通过查看学生的Blog，督促和指导学生相关的研究成果，并根据学生研究的实际进展情况，在自己的专题Blog上见解，让学生回帖和教师进行讨论。

实践表明，通过Blog和交流的形式进行教学，提高了学生学习的积极性，教学效果达到了预期的目的。

三、教学结构

WebQuest和Blog都是网络时代计算机学科研究性学习的工具，它们的主要结构有以下几部分：

1.合理创设情境，提出目标。根据学科特点和计算机课的实际需要，创设合理实效的情境，提出合理有效的任务，让学生有的放矢。

2.确定主题，分析研究任务。通过网络资源搜集任务的相关信息，通过探究，选择合适的主题，明确个人及小组的研究任务。

3.开展研究，解决问题。教师引导学生进行自主探究，将研究的体验及研究成果一并保存到网络中，利用共享的交流平台开展交流与协作，寻求解决问题的途径。

总之，在学科教学中，研究性学习策略的实施有利于学生学习方式的转变，有利于提高学生的信息素养。

（作者单位 河北省石家庄栾城县职业技术教育中心）