浅议趣味实验培养学生学习物理的兴趣
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【摘要】做实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学，培养科学素质，建立正确的世界观。而兴趣是最好的老师，在充满兴趣的领域中学习，即使苦也是乐，只有达到这样的状态，才能变要我学为我要学。
【关键词】物理 实验 兴趣
初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来。教改的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学及产生浓厚的兴趣。
一、利用自主实验探究激发兴趣。
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。学生获取知识的途径在很大程度上还是依赖于感官认识，学生更为感兴趣的还是亲自的动手操作。因此在物理课上应该大胆的放手让学生动手操作，尽管开始的时候学生操作的目的性还不是很明确，但是我们教师应该看到学生的积极性很高。学生的积极性是提高物理学习水平的关键，教师要及时根据学生的积极性引导学生思考，在亲自动手操作的过程中理解物理规律和原理。在教学过程中，教师要从课程标准出发，让学生自己动手、动脑，通过实验探究科学规律，体会科学研究的方法，激发其对学习物理的兴趣，同时又能体会到科学研究的严谨性。如：探究“杠杆的平衡条件”。需要先针对实验器材，构造出杠杆；而后在实验中感受平衡的最佳记录状态；接着分析比较试验数据，寻找其规律。这样掌握的知识不仅学生理解深刻记忆牢固，而且乐于参与这种有趣的课程。
二、利用学生对实验的好奇心感激发兴趣
好奇心是学生研究一门学科或事物最基本的兴趣来源，在好奇心的驱使下学生会主动地去探索、思考、寻找答案。科学好奇心需要中学生在探究科学的过程中始终保持一颗单纯的好奇心，愿意主动学习、主动思考，不轻言放弃，注重自身创新精神和科学探索精神培养。物理实验作为物理教学中重要的课程内容，对培养中学生的科学好奇心，提升学生的科学素质有着重要的作用。在进行物理实验的过程中，学生可以锻炼自己的观察能力、动手能力和逻辑思考能力，加深了对物理知识的掌握和应用，实现了素质教育的教学目的。同学们有了好奇心才会去认真做实验，探究如何让中学生更好地学习物理。在“烧不着的布条”这个实验中，找一块棉布条，用水淋时，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条。拿下布条一看，棉布条并没有烧焦。同学们的好奇心升华到了极点，学习兴趣热情高涨。
三、利用实验的趣味性激发兴趣
物理课中许多实验都有很强的趣味性，多让学生做实验，可以激发和满足学生的操作兴趣，帮助学生记忆，使学生更形象的理解事物的本质原理，从而提升自己的能力。如在静电教学中，“纸上跳舞”的小实验，使学生在笑声中体会到静电的产生与防止方法；再如，在“超重？失重”的教学中，自由下落的易拉罐中水竟然不从孔中射出，学生在惊讶之余了解到失重现象。这些趣味的“小实验”是不用障眼法的真正魔术，它将激发学生学习物理的浓厚兴趣。 再如，在讲授"大气压"一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。 这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
四、利用启发性实验激起学习兴趣
演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象，但它的最终目的是要通过观察，启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣。因此，在设计和编制演示程序时，必须在启发性上下功夫，演示中的启发性首先在于以趣激疑，当生动的演示现象出乎学生意料时，认知的矛盾将转化为思维的动力。上课前我将象棋摞起来，用直尺迅速打掉中间的象棋而使上面的象棋不至于掉下来。让学生思维这是什么现象？在讲授压强时，我们可以用一只漏斗？一只乒乓球给同学们演示一个有趣的现象。老师先把漏斗的尖部咬在嘴里，漏斗口朝地，当把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹气的同时把手松开，奇妙的现象出现了，虽然手离开了乒乓球，但乒乓球并不落下来，却在漏斗口附近跳动着，同学们会被这一现象惊呆了，“为什么乒乓球不落下来呢？难道重力就不存在了吗？”这一场面，会激发每一个同学都在努力思考培养了学习物理的兴趣。
总之，兴趣是学习物理的关键，实验是学习物理的重要方法，用物理验培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲是实现高效课堂的必要前提和手段。只有在兴趣中学习，思维最才主动、最活跃，智力和能力也能得到充分的发展。
【参考文献】
[1]杨玲，中学物理试验方法教学的探讨【J】科技创新，2011.03
[2]刘鹏，浅谈中学物理实验教学的重要性【J】新教师教学，2011.05