高职电脑艺术专业毕业设计问题与对策研究

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摘 要：毕业设计是高职课程体系当中一门重要的课程，不但是对学生大学学习成果的检验与汇报，也是学生接触社会工作岗位的重要岗前锻炼。但是毕业设计课程当中也存在许多影响因素，这些不利因素的合理解决是学生制作高水平的毕业设计作品，坚定就业信心重要保障。

关键词：毕业设计；心理；团队；对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）33-0203-01

毕业设计是对学生三年学习成果的检查，在教学当中占有重要地位，高职艺术设计专业毕业设计亦有自身的特点，高职毕业设计采用项目作品作为毕业的评价载体，学生以小组的形式进行项目的制作，并以汇报的形式展示其作品。学生在进行毕业设计作品的制作过程当中会出现诸多问题，及时、顺利解决学生遇到的问题能够保证学生完成毕业设计，更能使学生从问题当中得到职业素质，职业技能等多方面的收获。

一、心理问题与对策

（一）面临就业前的紧张心理

毕业设计课程一般安排在第三学年，学生即将毕业，不论是成绩优劣，学生都对就业感到紧张。由于这种心理压力的存在，造成了学生时常惊慌，注意力不集中，纪律散漫等情况，甚至造成少部分学生对学业失去信心，对课堂教学轻视等诸多不良后果。学生虽然都能认识到毕业设计课程的重要性，但是紧张的心理情绪还是影响了学生在毕业设计当中发挥的自身能力。

解决此问题的关键在于要使学生心情平静，让学生把注意力和精力都投入到毕业设计的课程当中。首先要树立学生正确的就业观，指导学生不要好高骛远，也不要过分夸大社会竞争的残酷，让学生认识到只有踏实、稳重的心态才能得到社会的认可，才能在社会当中发挥自身的作用。其次，将毕业设计与学生的就业联系，让学生认识到优秀的毕业设计作品将会成为学生择业的重要资源，一个完整的优秀作品会得到社会的认可。最后毕业设计汇报将引入企业进行现场招聘，让学生在进行课程之前就了解到将有企业参与毕业设计答辩汇报，提高学生的积极性。

（二）作业心理与项目心理问题

学生进入毕业设计课程之后，虽然都能高度的重视该门课程，但是却缺乏正确的重点方向引导，也就是学生十分重视该门课程哪个部分，其表现为学生认为毕业设计就是一次没有讲授内容的作业，把其看成是一次大型课堂作业的学生占大多数。这种心理将会导致毕业设计作品质量的下降，导致学生没有目的和要求盲目制作毕业设计作品。

这种心态的出现主要原因是学生对于毕业设计的目的和课程要求认识不够，解决此问题可从以下几个方面入手：首先在毕业设计之初，召开毕业设计动员大会，向学生介绍毕业设计的具体要求，让学生认识到毕业设计不同于课堂作业。其次向学生展示设计的具体制作情况，给学生内心树立一个基本的评价标准和制作流程，让学生能够了解一般情况下毕业设计的制作流程与制作时间，让学生心中有数。通过以上方法，完全能够使学生认识到毕业设计的要求与自身目标，使学生能对自己的毕业设计作品有较为全面的标准和质量把握。

二、毕业设计小组组建当中的问题与对策

（一）团队组建的问题与对策

电脑艺术设计作品通常情况下都需要以团队来进行设计制作，所以毕业设计要求学生组成项目小组共同完成毕业设计。在小组的组建过程当中一般会出现以下几种形式：精英型团队，友好型团队，寝室型团队，垫底型团队等。组成这些团队原因如下，精英型团队是指优秀同学之间组成，这些同学都认识到毕业设计的重要性，希望强强联手制作出优秀的毕业设计作品。友好型团队是指几个平常关系较为密切的同学组成的团队，他们希望团队之间能保证配合默契，减少因为统一意见花费的时间。寝室型团队是同在一个寝室的同学之间组成的团队，他们希望保证团队之间能有足够的时间来完成毕业设计。垫底型团队是指经过小组组建之后，班上还剩下的同学不得已而组建成团队，这个团队里边包含成绩较差，人际关系较差的同学。

在进行团队调整之前，首先将进行会议说明，要向同学说明团队调整的目的是出于好的动机，举例往届毕业设计小组的案例证明以上分组并不是最优秀选择。与每一位同学沟通，引导学生吸取往届分组的成功与失败经验。然后组织一次小组组合讨论会，会议的中心议题是让同学们再次相互交流，每个人对毕业设计的看法和认识不同，每个人对自己的毕业设计作品表现的计划。在讨论的过程当中，毕业设计指导教师应当积极参与到讨论当中。突出垫底型团队各个成员的优势和亮点，教导其他团队应当注意可能遇到的实际情况，并且给予每个团队重新组合人员建议。经过以上方法基本上可以使每支团队符合实力增强，进程顺利的原则，从而保证每支团队都能制作优秀的毕业设计作品。

（二）对团队调整对策的反思

当每一位同学都认识到毕业设计的重要性之后，这种过于重视的心理也是影响团队组建的一个重要因素，在这种心态影响下组建的团队是不够合理的，多少都存在一定的隐患，如不进行干预调整，将会使某些团队最终导致失败。对于调整策略的反思主要有以下两点。

1.自由组队过程不可以忽略。自由组队是后边调整组队的基础，只有在进行第一次感性的自由组合之后，学生才会明白其组队当中存在的问题，才能在调整组成更加理性的结合组织团队。

2.调整干预的必要性。我国教育推行的是全人教育，注重因材施教，在以团队形式进行毕业设计的教学当中，教师发挥引导学生主动权，引导学生在团队当中自学、相互教授。指导教师的干预目的是使每一位同学都能顺利的参与到毕业设计当中，同时使每一位同学都能发挥自身的特长，为团队创作优秀的毕业设计而发挥自身作用。

三、毕业设计当中技术问题的解决

毕业设计的制作过程当中会出现许多的技术问题有待学生解决，解决技术问题的方式应当根据具体的情况采取不同的对策来引导学生解决。

（一）启发式引导

学生遇到技术问题缺乏解决问题的方法。毕业设计是综合检验学生学习成果的过程，学生遇到的问题各种各样，覆盖技术面非常的广，这种情况下应当采用启发式的方法引导学生自己解决问题，这样既提高了指导教师的教学效率，也使得学生得到了锻炼。启发式引导应当重在解决问题的方法上引导，不应当针对问题进行解答式的启发应当使学生掌握问题一分析一尝试一解决的方法，通过启发学生按照此方法逐步的解决技术问题。

（二）施加压力

压力是针对全面将要发生技术问题的一种问题解决策略。学生在进行毕业设计的过程当中不可避免的会遇到问题，而且问题的解决需要学生通过自己的努力解决，所以在毕业设计当中可以施加一定的压力迫使学生解决问题。施加压力的方式一般采取时间和质量两种方式。以时间节点规定毕业设计的完成进度或者规定具体工作完成的硬性时间来给学生施加压力，时间压力可以使学生全身心的投入到毕业设计的制作当中，同时迫使学生科学、合理的分配工作量。质量方式是不断的给予学生更高的作品要求来施加压力，在常规辅导当中适当的否定学生作品的质量可以使学生产生压力，迫使学生不断的提高作品的质量。以压力的方式并不是回避学生遇到的技术问题，而是培养学生提高采用多种方法实现目标的能力，通过施加压力使学生减少在某一个难点环节花费过多的时间，转而寻找其他的技术路线实现相同的效果。

电脑艺术设计专业有其特殊性，其作品以电脑表现为主，可以使作品实现各种各样的表现效果，这也决定了技术问题的多样性，所以在解决学生技术问题的对策上不可能采取一对一的方式辅导，而应当采用更高效的辅导方式。再者高职教育不但要注重学生技术的培养，更应当重视学生应用技术能力的培养。采用启发和压力两种对策不但可以使学生更加掌握技术，更锻炼学生应用技术的实战能力。

四、结语

高等职业技术教育不但要培养学生的技术能力，还要培养学生的职业素质，使学生不但掌握职业技术，更能灵活运用技术；不但能认识到职业素质的重要性还要使自身具备职业素质，电脑艺术设计专业毕业设计课程是一次综合的项目演练，学生不但可以在项目中运用电脑艺术设计的技术，又能在团队当中团结合作。在毕业设计的辅导当中，面对学生出现的各种问题应当以高等职业教育的要求为中心，以锻炼学生自身为主，重点采用引导式方法，使毕业设计成为学生进入社会之前的一次综合实战演练，使学生能零时间的进入工作岗位。

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