语文教学应洗尽铅华回归文本
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摘要：语文，顾名思义就是语言文字，也就是说语文的本体是言语。只有立足于文本的言语训练，才符合学生的认知规律。因此，语文教学要努力引导学生阅读文本，揣摩语言文字，让学生在与文本的对话过程中，体验到语言的魅力，激活语言感知。语文教师要关注学生的真实起点，把课堂还给学生，抓住语文课的本质进行教学，这样才能培养出学生较高的语文素养。
关键词：阅读文本;深入讨论;品味语言;生成问题
以前，我很欣赏袁枚的一句话：“美人当前，灿如朝阳，虽抱仙骨，亦由严装。”上课时，总喜欢把自己的课堂搞得花枝招展，热热闹闹。但是自从我接触了“本色语文”的教学思想，目睹过语文大师的教学风采后，我对语文课的认识发生了根本性的变化：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。曹植说过：“芳泽无加，铅华弗御。”不用化妆，素面朝天，依然能够倾倒众生，芳华绝代。这不正是我们语文课应该追求的最高境界吗？
语文，顾名思义就是语言文字，也就是说语文的本体是言语。只有立足于文本的言语训练，才能符合学生的认知规律。因此语文教师要为学生创造良好的阅读环境，努力引导学生走进文本，亲近文本，激发他们的阅读兴趣，激活他们的语言感知。下面我就结合《松树金龟子》一文的的教学，和大家一起探讨一下还语文课以本色，还学生以真知的几点体会：
片断一：充分阅读文本，了解松树金龟子的特性。
（在学生反复阅读文本的基础上，教师提问。）
师：请大家用自己喜欢的方式反复阅读文本，读完后说出你了解了松树金龟子哪些特性？
生：金龟子会唱歌，而有些昆虫就不会。
生：松树金龟子的外形很有特点，它有黑色的外套、白色的斑点，对了，还有流苏，很漂亮。
生：它的求偶方式跟一般昆虫不一样，它的婚恋、发音、繁衍，非常特别，这是以前我所不知道的。
生：法布尔不仅给我们介绍了金龟子的外形特征，还向我们讲述了它的生活习性，由浅入深，这种写作方法很值得我们借鉴。
师：同学们都讲得非常好。法布尔不仅向我们介绍了松树金龟子的相关知识，还激发了我们对昆虫的喜爱之情。这么可爱的小动物，我们以后可要关心爱护哟！
课堂上，文本是学习的依据。面对文本，学生不仅需要时间记忆，更需要时间理解。成功的语文老师都会给学生充分阅读的时间。本节课正是因为给足了时间，学生的回答才会异常精彩。不过语文课堂并非总是如此，“在有些课堂里，课文还没读懂就和文本对话;文章还没有理解就和作者质疑;基本内容还没有掌握就开始探究”。结果学生不是一问三不知，就是不知所云，出现许多令人尴尬的局面。不充分阅读课文就施教，是无视学生的存在，是“一言堂”，这样的课堂对话毫无意义。
片断二：深入讨论文本，感受作者科学的态度。
师：编者介绍法布尔时称他是“昆虫学家”。你认为作为昆虫学家法布尔称职吗？你能不能从文中找到一点依据呢？
生：他很称职。为了搞清楚金龟子的婚恋，法布尔艰苦工作长达半个月之久，如课文中蟹写道，“飞飞停停，左右盘旋”，“持续半个月”之久等，说明他确实观察了很长时间！
生：作为科学家，他很称职。文中一句“没有听到它们在铁丝网里对唱，我无法作证”，就体现出了这种科学的精神。
生：我从资料上得知，为了研究昆虫，“法布尔远离城市喧嚣，带领家人，迁往乡间小镇……并且，他穿着农民的粗呢子外套，吃着普通老百姓的清汤淡饭”。我觉得他这种献身科学的精神非常难得。
生：法布尔还是一个善于思考的人，这是科学家必不可少的一种品质。他总是先实践，然后再思考、分析，最后才再得出自己的结论。
师：看来，要想在科学研究中取得成功，必须有舍弃舒适生活的决心，有持之以恒地长期、仔细观察的毅力，还要有认真思考，实事求是的态度。
“真理越辩越明”。讨论的过程，就是一个思想不断冲突的过程，它不仅能激发学生的学习兴趣，更能让学生深刻地理解文本。学生的角度不同，思想不同，讨论的结果也就大相径庭。课堂上我的问题看似简单，“你认为作为昆虫学家法布尔称职吗？你能不能从文中找到一些依据呢？”
不过这一问题思维含量大，需要学生深入研究文本才能答对。正是因为学生有了足够的时间讨论，问题的回答才会如此精彩！
片断三：精心品味语言，感悟科技小品文独特的魅力。
师：《昆虫记》被认为是“科学与诗的完美结合”，你觉得这句话说得有道理吗，能不能从课文找到依据？
生：法布尔把松树金龟子的触须比作是折扇和流苏，写得生动、形象。
生：作者把松树金龟子比作“宝石”，说他是“镶在天幕上的漂亮首饰”，这个比喻太美了！
生：金龟子“长得仪表堂堂……”从这个拟人句可以看出，法布尔对金龟子充满了喜爱之情！
生：松树金龟子身上“点缀着一些白色斑点”，这个句子说明作者观察十分仔细，给人留下深刻印象。
师：从大家的回答可以看出，同学们对文本很熟悉，举的例子也很典型。是啊，说明文的语言不仅要准确，更要生动形象，这样才更有文艺的韵味，才会给读者留下深刻的印象。
《昆虫记》被认为是“科学与诗的完美结合”，在修辞上，它采用了比喻、拟人等多种手法，在语言方式上，运用了大量生动形象的动词、形容词进行描写，给人留下了鲜明生动的印象，所以品味文章的语言，就成了本文的一个重点。不过因为学生有学习《松鼠》语言的经验，品味《松树金龟子》语言就显得轻松多了。正是因为本人抓住了这一良好的时机，放手让学生自己去品味，去讨论，充分发挥学生的主体性、积极性，才能收到这种意想不到的教学效果。
片断四：结合文本生成，掌握解决实际问题的能力。
师：如果你承包了一大片果树林，树林里出现了许多松树金龟子，并且对果林产生很大的影响，你准备怎么做呢？
生：文中写道“每当夜晚降临，小虫就来拜访我住所边上的松树。”因此可以在黄昏的时候利用敌百虫等喷洒药剂防治。
生：模拟松树金龟子的声音，吸引其异性，然后再进行捕杀。
生：放一些金龟子的天敌，或者进行生物防治。
生：我会抓住金龟子“在底矮的树枝上，成双成对，一动不动”，的特性通过摇动树枝的方式来捕杀他们。
师：同学们真厉害，能想出这么多好的办法，相信不久的将来，我们班一定会出现许多像袁隆平一样的农业技术专家。不过老师要提醒的是，如果金龟子并没有危害到我们的农业生产，我们还应该还他们一片安宁的生活空间，毕竟他们是那样的可爱，大家说对不对呀？
课堂是一个充满活力的生命空间，教师要学会营造鲜活的生活情境，让每一个学生都能在课堂上留下属于自己的独特印迹。我就是抓住了课文中的空白点，创设了情境，“假如你是果园的农民，果园中出现大量金龟子，严重危害果树”，学生才会有积极参与的欲望。正是抓住了学生这种强烈要求表达的愿望，让他们结合文本反复阅读，才会有如此精彩的表达。由此看来，作为教师应该为学生提供一个自由发挥的空间，一个展示自己语言的平台，只有这样学生才会进入一个新的角色，激活已有的生活积累，发出属于自己的声音。
本色语文，就是引导学生阅读文本，用最简单的方法，和学生一起揣摩、推敲语言文字，让学生从字里行间真真切切体验到语文学习的乐趣，领悟到文本具有的独特魅力。课堂上，我给孩子们留下了充分思考的空间。耐心引导学生深入钻研文本，坚持让学生和文本对话，让学生从文本的字、词、句，章中感悟作者的思想感情，学生才能学得轻松、学得简单、学得扎实。课堂上少一些预设的问题，少了鸡零狗碎的问话，所有的教学形式为教学内容服务，只有这样，才能真正达到一种“润物细无声”的境界。
让学生回归文本，就是要遵循语文教学的基本规律，抓住语文课的本质特点进行教学;让学生回归文本，就是要关注学生的真实起点，展现最本质的教学常态。让学生回归文本，就是要洗尽铅华，素面朝天，把课堂还给学生。
作者简介：孙国平（1973-），男，江苏镇江人，本科，研究方向：阅读教学。