为你点盏阅读灯

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教育家苏霍姆林斯基曾说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。”笔者就低年级学生阅读的培养，汇报如下：

一、营造家校氛围，为阅读指路

考虑到所执教的一年级学生识字量少，需借助汉语拼音阅读，首先就要营造具有浓厚书香味的课内外环境。

开学后我首先邀请家长从家里拿出书籍，建设班级图书角。因为学生不太认识字，所以教师平时要有意识地选择适合低年级儿童年龄、心理特点的故事，有选择地范读《成语故事》《格林童话》和《寓言故事》等书籍，在学生听得津津有味时引导他们自己借助拼音看书。尽量在课堂上奖励读书优秀、纪律优秀、作业完成快的学生……去看图书角的课外书，并适时举行“讲故事、猜谜语、背《弟子规》”等展示活动，传递阅读的正能量。同时请家长配合，每天抽时间在家里进行亲子阅读，感染熏陶学生使其爱上阅读。

二、激发驱动力，为阅读导航

兴趣是最好的老师，除了营造氛围以外，教师在教学时驾驭语言、创设情境、激发学生阅读的驱动力显得更加重要。

如执教《柳树醒了》一课，它是一首图文并茂的歌谣，跳动着的生命力，美好迷人、催人奋进。课前先让学生通过查找资料和图片来了解柳树。课上提问“小柳树睡了一个冬天，它什么时候醒了？小柳树醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么呢？”利用语言创设情境，学生在已有知识上很快就找到了春天里柳树发生的变化。接着顺势引导：“如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。”把学生由文本带到生活中，让课堂读声琅琅，有写有画，展示表演。比如，扮演春雷的学生就在柳枝上画了几棵嫩芽，还可借助丰富的肢体动作展示出来，然后再美美地品读一下儿歌，边读边想象春天的景物多么可爱。最后教师小结：“春天不仅使柳树发生了变化，还有许多动植物也都发生了变化。在我国同样是春天，南方和北方各处的景色却不一样。回家找资料了解一下，读一读。”阅读延伸水到渠成。

三、实时表扬鼓励，为阅读护航

阅读习惯的培养重在坚持不懈，用书中的故事勾住学生的脚，小心呵护、敏锐发现和真诚肯定其阅读行为，并及时鼓励、信任和期待，使读书内化为对阅读的渴求。

综上所述，是笔者对低年级学生的阅读培养进行的尝试，在书海点起一盏开启智力生活的指路明灯。