流行音乐引入中学音乐课堂教学中的论述
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1 正确的音乐审美是学好音乐的基础
近来，音乐教学课堂中逐渐引入了流行音乐。流行歌曲不仅是一种歌曲形式，也是一种文化思想，其具有市场性，阶段性。流行音乐引入教学课堂必须具备对音乐审美的基础能力。想要真正走进音乐，体会音乐的美与丑，感悟音乐的灵魂魅力，要求具备相当意义的审美能力。如何正确学习审美，“比较”是立竿见影的手段，教师把不同程度的作品进行分析比较，让学生在实践中感知音乐的不同。例如把公认词曲俱佳的优秀作品与低档恶俗的作品进行比较，学生在讨论辨别中一幕了然，审美自然流露。再如，《如果爱》这首歌曲的教学，根据“爱”的主题，搜集不同类型，不同程度的相关作品进行层层递进分析引入。由简单易懂的歌曲如《鲁冰花》入手，到《真的爱你》音乐的制作，继而欣赏《还有爱》，由浅到深的向学生展示从歌词创作到曲风旋律的过渡与深度，真正能够欣赏音乐作品中的感情羁绊。体会母亲这个主题深层的爱，学会感恩父母，关爱孝顺父母。懂得了基本之爱，继而进行爱的引申。有小爱到大爱，由个人到大家，由小家到国家，让世界充满爱呼之欲出，让学生体会《手牵手》，学会《爱的奉献》，获得爱的感悟。整个教学过程就是由小见大，由浅到深的的过程。最终让学生明白“爱”的发展轨迹，学会怎样去欣赏与学习音乐所表达的主题，建构音乐审美的框架，刺激音乐灵感。音乐教师应该注意音乐的递进式，有顺序有规律的传授音乐基础知识，帮助学生构建清晰的审美构架，掌握演唱方法。另外，音乐教学不仅仅是音乐与旋律，也要注重学习音乐的创作背景，艺术价值，思想感情，让学生真正明白一首优秀作品是需要高度的心灵感知与鉴赏能力，真正学习并提高音乐欣赏水平，继而创作出更加优秀的作品。
2 学习客观地看待与欣赏音乐
拥有了音乐鉴赏的基础，则要学会客观看待音乐，做到不偏激不片面。流行音乐与传统音乐自有不同，对流行音乐过于偏爱或是轻视都是不可取的，应该取其精华，去其糟粕，一分为二的看待流行元素。选择流行音乐进行教学可以分阶段，时尚易懂的优秀代表作是时代的产物，存在即被感知，即是拥有被大众接受的可能性、理解性。以详细分析这些作品的背景为出发，客观的评价其艺术价值、音乐水平以及不足之处。启发学生理解音乐作品时所需要的客观思路与分析能力。继而引申出音乐的兼容性、可创造性，明白课堂教学的多样性，让学生真正从心底喜欢音乐的课堂教学。
3 以流行音乐激励学生的主体创作意识
音乐欣赏因受到市场环境的影响，某些歌曲也需要其他歌曲刺激教学。例如京剧。京剧并不是所有人都能够欣赏其内在优秀之处，连带具有京剧韵味的流行歌曲也未能俘获他们的芳心，甚至部分人会觉得枯燥无味或者无法理解其演绎方式。则必须进行引导教学，令学生们了解京剧并真正懂得欣赏京剧。音乐是互通的，以旧推新或是老歌翻唱都是常用的方法。利用学生天生的好奇心以及创作敏锐度，对原唱以及翻唱或是重新演绎后的歌曲进行对比，学生的兴趣与积极性被调动起来了。学会了欣赏，学生自然主动去学习各种不同的音乐风格唱法与演绎唱法。
二、理智选择流行音乐教学
流行音乐应该有尺度的引进教学课堂。首先，流行音乐具有时代性注定了其的多变性，尽管越来越多优秀的的流行音乐涌向市场，但是其自身的局限性是同时存在的。我们承认流行乐的层次广泛性，样式多样性，风格多变性，但部分流行乐不够严谨，艺术价值不高，只是昙花一现，只有少部分流行音乐能够突出重围，自成一脉，成为新的艺术样式，接受时间的考验，艺术的要求。所以，把流行音乐引入课堂教学必须严格把关，无论从质量上还是数量上都要控制在一定程度。课程的主流仍然是艺术价值高，优秀传承了上百、上千年的传统音乐、民族音乐以及西方古典音乐等。这些千年传诵的优秀作品经过历史的沉淀与升华，得到了民间不同民族的赞许与认同，是音乐构成的基础。其次，流行音乐的不长久性往往造成派系纷杂，百花齐放各表一枝，不成系统。这注定了流行音乐不能够成为教学课堂的主角。如果学生一开始接触的就是不成章法的流行音乐，那么其对音乐的认识有可能流于表面，对音乐的理解也变得肤浅，无法真正理解音乐艺术背后沉淀的历史背景以及创作性质，则不能够客观全面的看待音乐艺术，不能真正学习到音乐的内在涵养。长此以往，必然限制学生的音乐创造力以及创作深度，不利于多元化音乐的发展以及优秀音乐的普及。所以，分清音乐的主次，理智选择流行音乐，有尺度的引进课堂教学是需要重视与审慎的。
总之，在课堂的音乐教学中，要做到客观全面，对于任何一种音乐都能够分辨其艺术价值，分清轻重。理智选择流行音乐，不能因噎废食更不能放任自流。我们需要流行音乐来活跃刺激枯燥的音乐传统教学，也需要保障优秀传统音乐的艺术地位，需要懂得学习流行音乐的多元化艺术风格，也要懂得传统音乐的艺术内涵。真正学习好音乐，欣赏音乐应该避免音乐素养流俗，陷入低水平的泥潭，不能偏离音乐正统的普及，降低音乐素质的要求。
参考文献
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[5]罗金龙.流行音乐走进初中音乐课堂之我见[J].中国校外教育.2010（11） （上接第190页） 学生审美能力和欣赏能力的提升具有非常重要的意义。为了满足社会发展的新形势，满足学生的实际诉求，小学美术教师在教学过程中采取创意教学模式已经成为了大势所趋。对此，教师要改变以往的单一教学方法，创新教学策略，采用多媒体、同课异策等方式进行授课，从而提高课堂教学效率。
参考文献
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