性别差异在Scratch学习中带来的启示

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人们常说：男生、女生不一样。这不单单指两者的性别不同，更多的是指男生、女生在生活和学习中的表现不同。比如：在面对突发事件的胆量上，在学习的细心和耐心上，男生和女生都表现出不同的特点。那么，性别差异会在学习上有什么不同的表现呢？笔者就所在学校五年级scratch期末考查的情况进行了简单的调查分析，希望能得到合适的答案。

问题与调查

Scratch是由美国麻省理工学院推出的编程工具，是适合于全世界儿童学习编程和交流的工具和平台。笔者所在的吴江实验小学城中校区五年级Scratch期末考查的情况如下：男生完成率84.8%，女生完成率77.8%。这与他们平时上课的情况差异比较大――男生上课普遍纪律较差，而女生较认真。为何考查结果会如此？

为此，笔者先进行了个别谈话，问他们对于Scratch整体感觉怎样？平时在家会关注或者自己动手设计吗？有的男生说：“非常感兴趣，平时玩游戏多，对这种可以设计小游戏的软件特别地感兴趣，还特地去官方网站把软件下载了下来，有空在家的时候也会去自己设计玩玩。”也有男生认为：“我觉得难，不能好好地完成课上的任务。”一位女生表示：“玩别人设计好的蛮有劲的，但真正轮到自己动脑筋设计的时候，会想不出来，感觉参照书本上做做还是可以的，在家基本没动过。”一位女生表示：“我觉得非常有趣，创作完了也很有成就感。”

为了进一步了解，笔者进行了问卷调查。城中校区五年级共229人，其中有效的调查问卷有214张，男生有98张，女生有116张，从女生中随机抽取98张。调查问卷一共15题，对其进行简单的分析归纳，可得出以下表一和表二的结果。

问卷分析

我们从表一可以看出：男生在对Scratch的喜爱程度高于女生；超过一半的男生觉得Scratch不难；觉得Scratch有趣的男生比例也略高于女生；将近一半的男生对自己的作品感到满意。同时，我们还能很明显地看出：女生在学习Scratch的兴趣与欲望上所占的比例均要低于男生。其中，觉得Scratch不难上相差最大，相差13%；次之的就是对自己作品的满意度上较之男生也差了7.2%；其余两项都还差不多。

我们从表二可以看出：男生在对Scratch的理解能力上强于女生；却又不怎么喜欢自己动脑筋；并且对Scratch的创作意愿也不及女生；在完成创作后所得到的成就感也没有女生高。同时，我们还可以发现，在学习能力与学习过程中我们女生有着很好的条件，除了在理解能力上略差于男生，其余几项中，女生都表现的不错。

答案及解决方法

根据个别谈话和调差问卷可以知道，男生、女生在Scratch的学习上确实存在差异。接下来，笔者就在此基础上尝试着寻找答案，希望能找到适合的解决方法。

W习兴趣是首要条件 学习兴趣是首要的，这个毋庸置疑。我们从表一可以看出，男生绝对比女生更对Scratch感兴趣，有兴趣就会想要学，想学就会有学习动机。学习动机是能激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。它可以给学习个体提供内部驱动力，是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，即首要条件，但却不是决定学习活动的唯一条件。所以，对于男生兴趣高，我们既要肯定，又要对他们提出更高的学习行为的要求，才能达到想要的最终的学习效果。Scratch这款可以设计小游戏的软件，对于平时爱好游戏的男生来说简直是喜欢得不得了，五年级的Scratch期末考查中的考点就是自己设计一款简单的小游戏，这对于男生来说优势太大。看来女生平时认真较努力，但由于日常少玩游戏，这块资源在脑中匮乏。一旦脱离课本的常规练习，要创作的话，对于女生难度的确大，看来考查结果差异大也是有迹可循。

学习能力却必不可少 在学习中，激起学生的学习兴趣、学习动机固然重要，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平，作为重点来抓。学习行为即体现学生的学习能力，因此学习能力必不可少。我们从表二可以发现，女生的学习能力其实明显比男生强，只需在强化动机即可。Scratch这款小软件对于女生来说，可能从一开始对它的兴趣就弱。原因很简单，女生平日里玩的内容可能少在电子小游戏上，更多的会在其他方面，爱好更文静点，这个跟她们的生理需求有关系。当然也有特例。科学研究表明：同一年级，女生会比男生发育的更早，心理成熟的更早，所以会显得懂事更早，这就让女生在学习能力上高于男生，对于平时创新类较少的课堂任务，女生就会比男生完成得好；而遇到期末考查趋于自我创新的考题来说，她们就会欠缺些。

性别差异指性别的心理差异，即男女学生在个性、智能和成就等方面的差异。综上所述，性别差异在男生、女生学习Scratch上的确存在着。就小学阶段而言，女生的认知能力高于男生，说明女生更愿意学习、喜欢学习，倾向于通过学习增长知识、提高能力等；男生在附属动机上高于女生，主要表现在自己感兴趣的事物或为满足家长的要求而学习。在教学中，广大教师既要根据男女各自的特点，发挥各自的优势，因“性”施教，又要使男女生之间相互补充，取长补短。