写作教学的现状与对策

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇写作教学的现状与对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

在作文教学领域里，一直存在着一块只见耕耘少见收获的误区，这便是作文的批改。教师像愚公移山一样一篇又一篇批改案头高叠的作文，常常累得腰酸背痛，头晕眼花。这些精批细改的作文发到学生手里，却往往只看一看分数，便仍在一边了事。怎样才能走出这片误区，使作文批改成为一个高效益低投入的教学环节呢?

首先应从作文教学的指导思想人手。传统的作文教学，把写出文章作为每一次作文练习的终点。其实，作文评改是作文教学一个最重要的组成部分。清人唐彪说：“文章不能一作便佳，需频改之方入妙耳。”可见文章“入妙”是“频改”的结果，因而在“频改”过程中也最容易领悟“入妙”之法。由于指导思想上的失误，忽视了“改文”这一重要的训练学生作文能力的环节，自然造成了学生对自己的“文章得失”漠不关心的态度，也影响着学生作文水平的提高。因此，作为批改的改革，事实上是关系到整个作文教学的一次重大改革，也是语文教学思想改革在作文上的反映。只有明白了这一点，作文评改的改革才能找到正确的方向。

作文评改成败的关键在于能否正确处理好师与生、教与学、讲与练、知识与智能等的关系。明确评改过程中教师的主导作用和学生的主体地位，就为正确处理这些关系提供了理论依据。所谓主导作用，重点在于“导”，具体地说就是教师发挥组织、指导、启发、鼓励的作用。教师要在这方面表现出自己的支配力量。若支配无力，以至整个过程目的不明，效率不高，就是“导”的软弱；若支配失当，以至启而不发，或越俎代庖，就是“导”而无方。正确有力的“导”，必须保证学生主体地位的加强，也就是要使学生在整个批改过程中成为学习的主体、认识的主体。这里教师的主导作用是学生主体地位的有力保证。

作文批改，随着教改的深入，不断地映现出新的方法。这里举出几种供参考。

1、评语批改。就是教师用简要的眉批、总批，指出应当修改的原因，然后让学生推敲教师的评语去修改定稿。这种只批不改的方法，也能较好地体现教师的主导作用和学生的主体地位这两者之间的和谐关系，比较迅速地提高学生自改作文的能力，培养认真批改的习惯。评语批改，必须注意修改重点，每次改作文只抓学生习惯中的毛病，不必面面俱到；评语要简明扼要，重在积极引导；要多用眉批的方式，便于学生查找。

2、示范批改。教师当众就某一篇作文进行公开批改，以示范例。这种批改方式如果能在投影仪上作，则更见方便。示范批改的目的各异，有为指导自改方法的，有为讲评服务的，有研究克服某种文病的，也有为推介优秀习作的。所以应该根据不同的目的，选择合适的示范作文。示范批改过程中，可辅之以适当的课堂讨论，让学生发表意见，实现信息的双向交流，避免教师单向灌输，但又要注意教师示范为主。

3、传阅批改。具体做法是在抄正作文之前，学生以四五人为一组，个人的草稿后面夹上一页空白，然后让组内同学轮流传阅，随时写上修改意见，使作者得到许多建议。最后由小作者仔细阅读这些意见，吸收扬弃，思索修改。待修改妥贴后再抄写。这种批改方法可以显示个人独特见解，使大家在互动启发下增长作文才干。

4、自批自改。培养学生自己修改作文应当是教学的重要目标。因此，应十分重视培养学生自改作文的能力，教师要注意三点。a、针对实际，因势利导，激发自改兴趣。b、在读写结合中引导和指点自改作文，使学生逐步提高自改质量。C、让学生掌握六种修改方法：批、改、增、删、换、理；掌握一套修改符号；培养三读三改：默读，修改内容结构；轻声读，修改用词用句；朗读，全面润色修改。　修改是写作的最后一个环节，也是极其重要的一个环节。“写”和“读”是写作实际中互相联系的两个方面。把无形的思想语言变成有形的文字语言，是“写”出来的，而对文字语言的去粗取精，则是由“改”来完成的。“写”只一次，“改”可以无数次。可以说修改是一种再创造，是提高写作水平的一项重要的能力和素质。

(作者单位　山东青岛城阳区第二实验中学)