浅谈数学教学中如何培养中学生的创新能力

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创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。创新能力就是在的情境中建立新的组合和系统的能力，它不仅表现为对知识的摄取、改组、和运用，不仅仅是一种智力特征，更是一种精神境界，一种综合素质的体现。作为一名中学数学教师，应如何在课堂上培养学生的创新能力呢？下面就此问题谈几点粗浅的看法。

一 更新观念，提高认识，充分发挥教师的主导作用

要培养学生的创新能力，教师是具体的实施者、组织者和指导者。因此作为教师，必需 更新教育观念，提高认识，改革教学模式，不断努力学习，不断实践，开拓创新，就要革除那些传统的、旧的教学模式，冲破陈旧的、固定的教育思路，教师就要付出艰辛和努力，就要富有改革精神，勇于探索，适应新时期教育的要求，充分挖掘教材知识点，采取灵活多变的教学方法，全面提高学生素质。

二 尊重、关爱学生，建立融洽的师生关系

创新学习必须在素质教育理论指导下，在新课程标准的指导下，以民主合作的教学关系为基础。这就要求我们要转变教师为“中心”，教师是“权威”的观念，鼓励学生大胆质疑，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系。所以教师要热爱每一个学生，尊重信任每一个学生，不因成绩、 性别、出身等因素而产生亲疏和偏向。课堂教学中，教师要把微笑带给学生，投以信任的目光，全神贯注地聆听；并且还要用鼓励的话语不断地表扬学生，激励他们奋进，不压抑学生的思维和言行，参与学生的活动，缩短师生之间心理上的距离。只有这样，才能发挥学生的主体性。

三 创设和谐友善的课堂气氛，让学生在心情愉悦的状态下学习，启迪学生创新思维

“学起于思，思源于疑”，在课堂教学中，如果我们的教学只凭教师枯燥的语言符号和教材的文字符号，从概念到概念，就不能激起学生对教学内容深层探究的情趣，更不能深化思维。因此，作为教师，我们要抓住教材的内容特点，适当提出问题，为学生提供思考问题的教学情境，有目的地引入或创设具体生动的场景，恰当地构建“悟场”通过学生动手、动口、动脑去感悟知识的真谛。每次上课，都尽量创设一种情景，让学生发挥自己的优势，积极回答问题，寓教于乐，使学生感到学习数学很有趣，鼓励学生大胆猜想，如在讲到“三角形具有稳定性”、“平行四边形具有不稳定性”时，我想学生提问：“我们实际生活中，为什么自行车的梁、房子的梁大都采用三角形的结构，而铁门则采用平行四边形的结构呢？”这样一来，不但调节了学生的注意力，激发学生思维的灵活性，同时也让学生学会了创新的学习方法。

四 激发好奇心，调动学生的创新能力

爱因斯坦说过：“我其实没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。”强烈好奇心是一个人主动探索新事物，获得新发现的动力，常常会导致创新意识的萌发。事实证明，世界上许多重大的发明和发现大都是从好奇心开始的。正是牛顿对苹果的落地产生了好奇，才发明了“万有引力定律”。学生的好奇心一旦得到利用，学生就会自觉地思考，展开丰富的想象。教学中教师要启发学生不要满足已有的结果，要鼓励学生敢于求异思维，大胆设想、探究。

五 精选习题，加强训练，培养创新思维能力

习题不仅有助于学生理解巩固知识、掌握知识的条理性，而且有助于学生掌握各种题型、开拓思路、熟悉解法、培养学生运用知识解决问题的能力，同时，还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习障碍的重要手段。因此，教师必须加强习题训练，但是，不能搞“题海战术”，而要做到“少而精”，选择那些去有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，指导学生多思、多问、多练，鼓励学生一题多解，多角度、全方位分析问题，进而达到培养学生创新思维能力。

六 加强解题总结，注重学法指导

良好的学习方法是获取知识的重要手段。在练习和讲评中注重多角度分析问题，培养学生的比较、分析综合归纳能力，指导学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化。同时，对题目类型、解题步奏进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题多解得新途径。新方法并做出结论，让学生明确和记忆，这样可以提高学生的创新思维能力。

总之，只有培养学生的创新能力，才能使学生的潜能得到开发。因此，教师在教学中要充分发掘、研究教材内容，在教学观念、教学手段、教学结构上有所创新，时刻树立创新意识，让课堂教学绽放创新火花。