如何在政治课教学中培养学生的创新能力

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创新是民族进步的灵魂，创新是人类思维的最高形式。培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键，创新能力不是与生俱来的，而是通过后天训练形成的，政治课教育是实施创新教育的重要阵地之一。那么，在政治课教学过程中如何培养学生的创新能力呢？在多年的实践中，我做出了一些有益的探索。

一.改革课堂教学模式，提高学生的创新能力

政治课堂教学和其它学科相比，更具有启发性和多样性。要求学生有创新能力，不等于让学生成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养他们创造性的思维。针对不同的学生，不同的教学内容，教师要采取不同的教学方法、手段和思维，认真研究、不断改进、因材施教、给学生新的刺激、新的感受；另外还要给学生提供一个自由的环境，实行民主、和谐、平等的教学，避免压抑幻想、强迫依从。对此，教师要不断改变自己的教学方法，采取不同的教学方式，如询问、点拨、故事引入、幻灯、投影等丰富多彩的教学方式，揭发他们的学习灵感，激发他们的创新思维，收到预期的教学效果。

二.质疑探究，激发他们的创新思维能力

爱因斯坦说：“思维比知识更重要。”因为知识是有限的，而思维是无限的，它可以包括整个宇宙。教学中让学生大胆质疑，勇于探索是培养学生创新观念和创新能力的基础，教师不仅应该传授基础知识、培养基础技能，更应该注重使学生在探究和自主学习中形成独立思考、独立学习的兴趣、能力以及良好的学习习惯。伦语说：“不疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”在社会发展的今天，信息排山倒海，形势千变万化，而对外界形形的诱惑，如果我们教师不进行正确的引导，势必对学生的发展产生不利的影响。所以在政治教学中，我充分利用教材提供的内容、图片、故事、资料，引导学生面对诱惑、挫折，教会他们怎样树立自己正确的人生观，创造其人生价值。对持有不同意见的学生，采取尊重、宽容、鼓励的态度，决不强制、苛求、压制学生；对那些独特新颖的见解和观点，及时给予热情的鼓励和赞扬；对后进生的学习，给予更多的关怀，只要有优点，哪怕是微不足道的进步，都要及时表扬和肯定，注意保护他们的自尊心，对其循循善诱，用自己的人格魅力去影响学生，允许学生“无中生有”、“有中生异”、“异中求新”，让学生积极思考、大胆创新。通过灵活丰富的活动探索、积极引导，不但激发了学生的创新思维，而且培养了爱国爱民的激情。

三.从联想中求创新，启发他们的创新思维

联想，是指从一种心理过程引起与之联系的另一种心理过程的现象，是创新中常使用的一种连动的思维方法，是培养创造性心智机能的一种思维活动，它不是一般的思考，而是思考的延伸，是“由此思彼”的思维飞跃。在传统的教学方式中，是老师问学生答，一词一答或一词多答，目的是以旧代新，以旧知识引出新知识，在这种方式中，是学生相互接受。由于所有的过程都是在波动中进行的，这样很容易启发学生的创新思维。如果我们能够利用教材中的一些内容，引导和激发他们的联想，启迪他们的思维与创新，将会收到意想不到的收获。如果政治教学中，能够让学生将政治、经济、文化等基本理论知识与现实生活相联系，在原有教材的基础上加以创新，积极引导学生加强对时政热点的学习和探究，围绕“提出建议”、“举例说明”、“提出对策”等方面引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，增强探究活动的时代性和有效性，促进学生政治思维能力和创新能力的提高。

四.培养学生对知识的迁移，激发他们的创新能力

《课程标准》关于高中思想政治课的建议有：社会调查研究、参观活动、课外讲座、社会服务活动、撰写小论文等。它要求学生通过亲身参与实际活动，综合运用所学知识，积极探索、主动体验，发挥主动性和创造性，在实践过程中运用知识综合解决实际问题，让学生明白教材源于生活，学会用所学的知识解决生活中的实际问题，实现知识的迁移。政治教学中，适当安排学生进行社会调查活动非常必要，通过学生自选题目、制订计划、实地调查等环节的开展，让理论与实践相结合，增强学生的感性认识，用事实材料验证所学理论的正确性，提升学生的创新能力。为了加深学生对“商品、货币、价格、价值规律、市场经济“等内容的理解，可以组织学生进行社会调查活动，如从“农贸市场”、“家电产品”价格的变动说明价格与供求之间的关系等。通过学生自选题目、制订计划、实地调查等环节的开展，让理论与实践相结合，增强学生的感性认识，用事实材料验证所学理论的正确性，提升学生的创新能力。

总之，在教学中，教师必须努力地创造条件，让学生发现和揭示教学原理和方法，及时展开启发想象，这样才能培养出富有时代气息的创新人才。