浅谈《基础会计》的阶段性
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【摘要】传统的《基础会计》教学方法，一般按照教材内容的章节顺序进行。笔者打破教材内容的章节顺序，尝试“导入性实践-基础理论学习-实践操作-综合实训”的分阶段教学模式。
【关键词】《基础会计》教学;凭证;账簿;实践操作;理论学习;综合实训
【中图分类号】F207 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0346-02
会计专业是一个既具有较强的理论性又具有较强的实践性的专业。传统的《基础会计》教学方法，一般按照教材内容的章节顺序，从会计的概念、特点、职能、会计要素及会计平衡公式等基础理论讲起，但大多数刚刚接触会计专业的学生，对这些基本理论感到难以理解，更谈不上掌握了。特别是教材第二章会计要素及会计平衡公式这部分内容，任凭老师讲得口干舌燥，学生仍是一脸迷惑，而后面一些实践性较强的内容如填制记账凭证，登记账簿，学生动手操作时，又总是和前面的基础知识联系不上，无从下手，丢三落四。针对学生学习中出现的这些问题，我在中职高教版《基础会计》教学中尝试了如下做法。
1 导入性实践阶段
本阶段首先要打破教材内容的章节顺序，根据教材第四章会计凭证的内容，我首先教学生认识、填制原始凭证。我让学生搜集一些日常生活中常见的原始凭证，如到商场购物的发票，坐车的车票，在学校交费的收据等。然后直接把学生带入财会模拟室，结合一些教师准备好的企业原始凭证，如增值税专用发票、收料单、银行开出的收款、付款的结算凭证、工资结算的工资单等，师生共同观察、讨论原始凭证的分类、基本内容、填制方法及审核等。当然，原始凭证的填制和审核只是比较简单的实训，所以说是导入性实践阶段，本阶段的主要目的是先从感性上让学生知道会计到底是要干什么。接下来，我拿出填制好的正确的记账凭证、会计账簿实样，启发引导学生：原始凭证上记录的业务内容在会计上必须通过填制记账凭证、登记账簿等环节来整理、归纳、分类、汇总，将同类经济业务连续、系统、全面、综合地记录和反映出来。那么，从原始凭证到记账凭证的过程，就需要同学们学会什么是会计科目、账户、复式记账及借贷记账法了，再从记账凭证到会计账簿，则需掌握登记账户、试算平衡、平行登记的知识。同学们的学习积极性一下被调动起来。导入性实践阶段的目的就在于激发同学们学习会计基础理论的兴趣。
2 基础理论学习阶段
本阶段的主要目的不是为了学习理论而学习理论，主要是教会同学们如何去应用这些理论进行实际操作，所以，我仍然没有按教材章节顺序进行填鸭式的讲解。我从一张填制完整的记账凭证上的会计科目开始，引入第三章会计科目、账户的概念。而账户的归并和概括又引出了第二章六大会计要素，六大会计要素的学习重点则放在每个会计要素的分类上，因为这些知识直接与会计科目、账户的分类相关。再回到会计科目、账户的分类，学生就容易理解了。会计平衡公式是整个会计理论的基础，设置账户、复式记账都必须以平衡公式为依据，我在教学中重点突破了这部分内容，特别是经济业务的发生对会计平衡公式的影响，及经济业务的主要类型，联系第三章借贷记账法的运用中确定会计分录这一部分的九个典型例题，要求同学们一定要理解、掌握经济业务的四种变化、九种类型。根据记账凭证上的借方科目、贷方科目及借、贷方科目后面金额之间的相互关系，引入复式记账原理，学生也不再觉得难以理解了。进一步学习借贷记账法及编制会计分录，就又涉及到经济业务的变化类型及填制记账凭证的内容了，那么，要把记账凭证填对、填准最主要的是凭证上面的科目、方向、金额三部分，也就是会计分录的三要素。所以编制会计分录的学习在由理论到实践的过程起着极为重要的作用，我在教学生学会编制四大类型、九种变化的经济业务的会计分录以后，又重点教学生学习第六章主要经济业务的核算，通过筹集资金、供应、生产、销售、利润形成和分配过程大量的例题、习题，教会学生熟练地编制企业主要经济业务的会计分录，为真正的实践教学打下坚实的基础。
3 实践操作阶段
实际工作中，填制和审核会计凭证是会计核算的基本环节，其操作结果不仅决定着填制和审核会计凭证的工作质量，也影响到以后登记账簿甚至编制会计报表等工作。在学生熟练掌握会计分录的编制的基础上，我要求学生将填制和审核会计凭证作为日常会计核算中重要的应用技术来掌握，特别是记账凭证的填制，一定要改掉学习会计分录时参照业务叙述来做的习惯，要依据手中的原始凭证资料直接填制。这个过程，需要教师和同学们尽可能多搜集各式各样的原始凭证，或参考一些实训资料上的原始凭证样本，不要拘泥于课本例题、习题的业务。
登记账簿是会计核算的关键和中心环节，和填制会计凭证一样，不仅影响着本环节的工作质量，也同样影响到会计报表的编制。因此，这同样也是一种重要的应用操作技术的学习。根据账簿的分类、设置、登记方法及平行登记的相关理论，教师一定要引导、带领学生完成根据记账凭证登记账簿的实践操作，同时也要求学生切实掌握对账、结账等基本功。
本过程的主要内容是教材的四、五、九三章，教学方法就是充分利用多媒体教学手段的直观性、形象性多演示、多实训，让学生通过观察思考、动手操作，逐渐掌握填制凭证、登记账簿、编制财务会计报告等应用操作技术。总之，从原始凭证到填制记账凭证再到登记账簿的操作，一定要让学生形成一种熟练的基本技能。
4 综合实训阶段
教材第八章会计核算程序，实质上就是多种会计核算方法的综合运用，特别是填制凭证、登记账簿、编制财务会计报告三大重要环节的综合实训。因此，应把这一章内容看作是概括总结本课程主要内容的一次综合实训。我选择一个较为典型的企业，将最有代表性的某一个月发生的全部经济业务进行必要的处理后，编写成《企业会计实习资料》，资料中简要介绍该企业的基本概况，产品种类与生产过程，成本计算方法，并提供各账户的期初余额，让他们假账真做，独立完成实训任务。这一阶段完全在财会模拟室进行，所采用的会计凭证、账簿、报表等，都是规范化的。要求学生一定要按照会计核算程序进行操作，这样做，不仅使学生全面理解基础会计的理论知识，又能使他们的专业操作技能水平上升到一个新的高度。
通过以上模式的教学，大大提高了学生学习《基础会计》的兴趣，从导入性实践开始，引入相关的基础理论学习，再将所学理论应用于实践，学生不但从根本上理解了会计的基础理论，在操作技能上与以前同期学生相比也有很大的提高。由此可见，只要我们教学上彻底转变观念，勇于探索，少走一些程式化的路子，多做一些针对实际情况的尝试，一定能够适应时代的发展需要，培养出真正的实用型、技能型人才。
当然，《基础会计》教学毕竟是为学习专业会计打基础的，由于教材内容的局限性，我们无法带领学生进行各会计岗位的业务实训，如出纳、审核、记账、工资、成本以银行等会计岗位，这需要我们在以后的专业会计教学中加大改革力度，进一步探索、实施模块教学，让学生真正学会与会计岗位相适应的专业操作技能，为毕业后的上岗作好充分的准备。