浅谈幼儿的音乐欣赏活动
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈幼儿的音乐欣赏活动范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0113-01
音乐是一种语言，是交流思想、感情的工具。音乐教育作为美育的重要组成部分，其主要任务是培养幼儿的音乐审美能力。音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分。它能有效提高幼儿对音乐的感爱力、理解力，并能丰富音乐想象力。幼儿感受音乐的能力远远超过再现音乐的能力，幼儿由于受一些条件的限制，如音域狭窄不能唱难度大的歌曲，多数幼儿不能演奏乐器，但却能感受他们所不能唱，不能演奏的歌曲与乐曲。通过欣赏，幼儿能有机会接触更多的音乐作品，扩大其音乐境界。通过欣赏音乐作品能提高幼儿的音乐能力、理解能力，丰富幼儿的音乐想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯、健康的审美态度。欣赏音乐作品是幼儿园音乐教育不可缺少的重要组成部分。
二、当前幼儿音乐欣赏活动的现状分析
当前在幼儿园的音乐教育活动中，音乐欣赏活动往往容易被人忽略，有人甚至认为这是可有可无的环节，这种看法显然不妥。在幼儿园音乐教育活动中不能忽视欣赏活动，必须要正确引导幼儿欣赏音乐，通过引导幼儿欣赏音乐可以扩大幼儿的音乐眼界，使幼儿有机会接触更多的音乐作品，激感，开发智力。这也是当今教育所必须的。其次音乐欣赏是向幼儿进行美育的重要途径，音乐教育成功与否，很大程度上取决于幼儿对音乐的感受力、理解力和表现力，即幼儿的音乐审美能力，而音乐欣赏则能萌发幼儿初步感受美、表现美、创造美的愿望。如何组织缺乏生活经验的幼儿进行音乐欣赏，让他们感受和认识音乐中所表现的艺术形象，从而进入音乐作品的意境，产生感情上的共鸣呢？这个问题一直让幼儿教育工作者们为之困扰并大胆尝试努力探究，以期寻找适合幼儿教育教学特点的欣赏方法和途径，因此音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中是比较有难度的领域之一，如何开展幼儿音乐欣赏活动，如何引导幼儿更好更深刻地感受和体验音乐作品，是值得大家所关注和探讨的问题。
三、如何开展幼儿欣赏活动
（一）幼儿走进音乐，激发兴趣
1．倾听生活，感受生活中的音乐
幼儿在欣赏音乐作品时，首先，离不开生活实践和认知能力，因此，丰富幼儿有关知识经验是幼儿对音乐产生想象力和联想的基础。选择与幼儿的年龄特点、接受能力相吻合的作品，是接受欣赏内容的前提。
在我们周围的环境中，无论是自然界，还是社会生活中都充满着各种音响：小狗叫，轰隆的雷声，滴答的雨声，溪水的哗哗声等，这些音响与人们语言的声调，朴素的民歌三者是音乐家们进行创作的主要来源。为幼儿创作的，深受幼儿喜欢的一些歌曲，乐曲中更是有许多模仿小鸡、小鸭、火车的象声词及音响材料。从小培养幼儿对周围生活中的各种声音有敏锐的感觉，细微的辨别能力，将来会为他们欣赏音乐作品打下良好的基础。有了倾听具体声音的经验，在以后倾听比较抽象的音乐作品时，能有很大的帮助，教师及家长应该充分利用一切机会，有意识的引导幼儿倾听生活中的声音，培养他们的倾听能力，丰富他们对声音的各种感性认识。
2.选择贴近生活的音乐作品
幼儿欣赏音乐作品的主要内容有声乐作品与器乐作品两类。年龄小好动，因此欣赏的作品首先应该是幼儿比较熟悉的音乐形象，贴近幼儿的生活以便提高他们的欣赏兴趣。选择与幼儿年龄特点、接受能力相吻合的作品是接受欣赏内容的前提，如《狐狸与兔子》、《狮王进行曲》、《龟兔赛跑》等，它们具有一定的图画性，戏剧性，有一定的内容和情节容易被幼儿所理解。孩子们一听马上会想起平时看到的、听到的动物形象。由于有了初步的感性认识，在欣赏过程中就容易找到他的音乐形象，易于理解作品表现的思想内容。
（二）营造开放的，民主的，自由的沟通环境
在与幼儿一起欣赏音乐时要努力营造开放，自由，民主的氛围。要尊重幼儿的想法给他们自己选择表达内容和方式的自由，不要把成人的想法强加给幼儿。
1.掌握提问的技巧
提问是教师在欣赏过程中引导学生的有效手段，恰当的、合理的课堂提问能起到画龙点睛的作用，能引导学生与教师一起进入美妙的音乐世界中。
a）在活动中教师要尽量提一些开放性的提问。开放性的提问是指答案不确定的提问。这样可以让幼儿把自己对乐曲的理解，情感体验，想象创造大胆的表现出来，如欣赏《茉莉花》时可以问：“这首乐曲你喜欢吗？为什么？根据这首乐曲你想到了什么？”在幼儿倾听与回答中他们的音乐力，想象力，创造力表达能力都得到了发展。
b）要察言观色。在活动的过程中教师往往忽视了幼儿的表情，有时当他们听了同一段音乐后会有各种不同的感受。有的幼儿也会表现出很好奇的样子，这个时候就可以把主动权交给孩子“你有什么问题想问老师吗？你想知道一些什么呢？”而不是让幼儿单纯的记忆知识。这样幼儿在提问和被问中学会了自己探索的方法，并获得了亲身经验。逐步形成一种在学习与生活中喜欢质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探究与创新的积极愿望。
2.要尊重个别差异
音乐接纳各种不同智力水平的幼儿，给他们提供表现自我，发挥所能的平等机会。每一个人都享有学习音乐、接受音乐文化的能力和权力。要接纳不同水平的幼儿，千万不要横向比较。要包容个别差异，对所有的幼儿都提供一视同仁的爱心，不歧视，也不限制。
a）要了解每个幼儿的音乐发展特点。比如有的幼儿节奏感不错，但是感受能力不是很强，教师如果只看到幼儿感受力不好这一弱点，并在这一点上纠缠不放，而不是充分利用幼儿节奏感强这一优势去调动和激发幼儿的自信心，培养幼儿对音乐的兴趣，再慢慢提高幼儿的音乐感受能力，那么，就很有可能使幼儿对自己感到沮丧和失望，甚至丧失对音乐的信心和兴趣。
b）实施个别教育。针对不同特点的幼儿教师可以制定不同的教育目标。对于能力强的幼儿，教育目标可以放在如何分辨声音的强弱、快慢、轻重、缓急，来感受乐曲的形象和美感；对于能力差一些的幼儿，可以在学习的过程中慢慢的引导先从分辨音的强弱开始；对于害羞、内向的幼儿，可以重点鼓励其勇敢、大胆、快乐、自信地表达自己的感受；对于外向的、非常喜欢表演的幼儿，则可以有意识地培养其适度的控制能力，教幼儿学会如何控制自己的情绪，有分寸地、适度地，而不是任意地来表达自己的情绪。