学会做教学中的欣赏者

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我参加了县教研室组织的优质课比赛，我上的是《地震中的父与子》，这是一篇很感人的文章。我在备课的过程中好几次都被课文中那个伟大的父亲感动得流下了热泪。虽然在我们的常规思维里父亲救儿子是天经地义的，但那父亲不吃不喝不休息，一连38个小时不停歇的用手挖掘废墟，以至于两手血肉模糊……我还是被感动了。儿子是最后一个被救出来的，尤其是当儿子被救出来时，父子相互拥抱时的情景更是让所有的人都为之动容。设计教学这一感人的情节时，我设置了这么两个问题：爸爸为什么要拥抱儿子？儿子为什么要拥抱爸爸？比赛前在我工作的学校上过，同学们的回答都很一致的：因为爸爸见儿子还能活着，很激动就拥抱了儿子；儿子因为还能活着出来见到爸爸，所以也很激动，就拥抱了爸爸。我对同学们的回答也很满意，因为我自己也是这么想的。没想到在县里比赛上到这一环节时，多数学生都说儿子因为能“活着见到爸爸”而激动，唯独一个男孩子说儿子拥抱爸爸是因为“爸爸还活着”。这个与众不同的声音当时招来了同学们和在场听课的老师们的质疑，都异口同声地“啊”了一声，同时把惊讶的目光投向了他。当时我也没预料到还有这样的答案，我就请那位同学站起来把他的想法同大家交流一下。那男孩挺认真地说：“地震来了，谁都有可能遇到危险，儿子在等待父亲来救的时候会想：爸爸妈妈还好吗？他们有没有危险呀？当他亲眼看到父亲还活着，一见面当然就很激

动……”还没等他把话说完，同学们以及听课的老师们就不约而同地把掌声送给了他。我在感动的同时也惭愧不已――这课上过两次了，准备得够充分的，我怎么就没有想到？是啊！我们太多的人都属于习惯只享受父母关爱的那一类！怎么能身处困境都还牵挂父母呢？

就是这个孩子的回答让所有在场人感到耳目一新，为我的那节课又添了一个亮点。

其实，老师的思维往往会落入俗套，带有一定的局限性；孩子的思想虽然没有成人的思想成熟，但有时候孩子的思想却比成人的思想更丰富。我们的教学活动是否应该留出更大的空间，让孩子们去展示他们还没被世俗熏陶的、纯真的、更有价值的一面。于是我想起了这句话：“一个好的老师不是专门的雕刻家，而是欣赏者！”

（作者单位 贵州省安龙县钱相乡中心小学）