外语分级教学中的信息资源建设

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【摘要】随着互联网时代的来临，传统的外语教学模式逐渐退出历史舞台。本文在探索和尝试新的外语分级教学模式的基础上，重点对其中的信息资源建设展开进一步构想，以期对下一步。

【关键词】外语教学 分级教学 信息资源建设

【课题项目】本文受湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJK013CXX017）资助。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0105-01

随着信息化网络时代的来临，电子信息空间教学的兴起和发展给我国教育教学改革从整体上带来了巨大的推动和促进。将课程建设与计算机等自动化技术相结合，充分发挥网电空间给教育教学带来的便利，创新教学理念、教学方法和模式，已成为教学改革的必然趋势。因此，教学信息化是现代化教学的重要标志，是深化教学改革、提高教学质量的突破口。信息资源建设是教学信息化建设的核心和重点。网络资源库建设也已成为信息化建设的一种趋势。

外语教学在我国教育教学活动中有着区别于其他课程的特点，例如内容更加多样化，是一个长期、系统化的学习过程。因此、在人才培养目标和人才评定标准日益严格的驱动下，国防科大外语教学通过借鉴外部成功经验、大胆假设严格论证，已成功实施构建了英语分级教学体系。该体系内容主要包括构建分级课程体系、推行“三维二位一体”教学模式，建立评测系统等。迄今为止，分级教学实施已经有四年历史，取得了明显成果，使该校的外语教学水平提高了一个台阶，被列为该校“十一五”教育教学改革重大举措。但是，我们也必须注意到在这个过程中也遇到了各种各样的困难和挑战。其中信息资源的建设，尤其是分级教学对应的各类信息资源及相关软件的建立，还需加快进程，以较好的推动和促进分级教学改革。

分级教学测评系统的建立由十级课程指标体系、测评模式系统和分数数据库以及相关软件构成。系统目标是可以科学地确定入学分级和课程水平考试的难度，进行测试质量分析，对分数进行科学分析和解释，为教学提供有效的数据反馈。系统的建立有助于获取学生发展情况和教学反馈信息，对科学地、客观地、公正地衡量学生的学业成绩有着极其重要的作用和意义。

基于以上目标和原则，结合该校现阶段分级教学现状，拟从以下几方面加强和完善分级教学中的信息资源建设：

1.分级教学信息库

该信息库主要用于存储和维护该校分级教学的各类相关信息，方便后期的使用和维护。该库主要包括多级课程指标体系、各级教师队伍构成及相应人员或班级、各级课程教学资源、授课内容及阶段性教学目标等。在此基础上，科学把握教与学、教材与教学方法等基本关系，是提高分级教学质量的先决条件和基本保证。

2.试题库构建：多级多层次多形式

试题库构建遵循多级多层次多形式的原则对各类已有资源进行补充和完善。除此之外，还有一项重要组成部分，也是与传统试题库的主要区别之处，即在命题科学性的前提下，与分级教学相对应，对各种类型的单个试题分配或指定难度等级系数，并确定同一类型的试题集合的难度等级系数，最后对一个完整的试卷计算出难度等级值。该类信息用于帮助各级出题、分级评定和各级考试。

3.分级评定软件

分级教学主要特点就是设置多级课程指标、分级教学，如何评定一个学员的英语水平并确定相应等级是一个大前提，有着至关重要的作用。目前该校在这方面的工作还很不完善，人力因素影响较大，如何客观的科学的进行判断是一个需要深入研究的问题，是分级教学中的关键任务之一。

4.测试质量分析软件

以往课程考试出题的随意性较大，不能准确把握试题的难度，试题不能准确反馈我校课程教学现状。为此，该软件从命题范围、试题编写，分配试题的难度比例到修订试题等多方面进行试题质量监控，达到命题的科学性，以比较准确测量学生的入学水平以及课程过程中的语言发展现状和水平，同时为教员和学生提供科学的数据和解释。

5.分数分析软件

分数分析软件主要有两个功能：一是分数管理，方便分数的查找、统计分析；二是分数分析，主要对分数进行科学解释，为教学提供有效的数据反馈。该软件对科学地、客观地、公正地衡量学生的学业成绩和有针对性的改善教学水平有着极其重要的作用和意义。

这些信息资源是在原有资源基础和教学平台上的进一步建设和完善，是具有分级特色的教学和学习资源，一方面为教师组织课堂教学提供素材保障，另一方面可以充实学生的自主课外学习，对大力推动分级教学改革，充分发挥分级教学的优势，有着重要的作用。

上述多资源库及相关辅助软件由两个特点：一是资源信息真实、规模大；二是计算机辅助。在这样的情况下，首先就要求外语教学和保障团队的共同参与，一起合作，付出大量的人力进行收集、整理、标注和校对。只有在保证正确性的情况下，信息使用的作用才能得到有效的发挥。计算机辅助是实现信息使用便利性的有效途径和必要手段。在信息量非常大的情况下，通过计算机技术可以实现查询、统计、索引以及前期大部分整理加工。可以说，有了计算机技术，现有的各项信息资源建设才有可能提上日程。

在上述信息资源的基础上，该校的英语分级教学势必能获得更多的成果，走的更远，获得更大的成功，从而保证该校的大学英语教学四年不断线，使人才培养紧贴实际，不断满足国家和社会对未来人才的多方面需求。

参考文献：

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[2]严明. 分级动态教学：大学英语教学模式新构建，黑龙江高等教育，2005.2.

[3]黄兆信. 大学英语分级教学改革探讨，中国大学教学，2004.8.

[4]冯威. 网络环境下大学英语分级教学模式研究，语文学刊：外语教育与教学，2012.1.