我的课堂,学生“乱”起来了
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇我的课堂,学生“乱”起来了范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）11-0227-01
课堂教学是学校教育教学的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
2013年，是我县教育教学改革的一个大变革，每个学校都牵起了“高效课堂”教学的热潮。从赴蒙山的现场观摩到理论学习，最后进入课堂实践探究。经过一年的探索，现在新的课堂模式已基本形成，目前正朝着“高效课堂”新模式稳步推进。在经历理论学习与实践教学工作中，笔者真正领略到高效课堂的魅力所在：
1 对阵坐势，均衡分组
首先，学生的座位“乱”了。改变以往单人单桌孤兵作战的方式，而是拼桌对阵坐势，有的背对黑板，有的侧对黑板，但是不会影响到学生听课。根据各班人数分成若干个小组，一般以8人一组，或10人一组，进行平行分组，均衡搭配。每个小组都有小组长、副组长，分工明确，这也是参与式小组合作学习的进一步提升，更是一种学习形式的变革，是“对话”课堂的回归。面对面的坐式更有利于学生进行对学、群学中讨论与交流。而且还配定好本小组内的学习对子，方便在学习中更好的交流与监督。
2 师生角色的转换
高效课堂是以学生为主角，教师为导演的共享舞台。课堂上绝大部分时间留给学生自主探究，讲台和展台多数是学生展示知识的“阵地”，老师仅用极少时间适当“点拨”。而学生上课的坐姿随着展台的地点不断变化，随时聚焦于汇报者，不再受约束，可以站，可以坐，可以大声提出问题，也可以随时补充问题，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福。学生不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受友谊，享受成长，享受快乐。他们学会对话、商量、征求甚至欣赏、请教、道歉等表达用语都有所改变，如：“我代表我们组来给大家汇报我们小组讨论的结果；我觉得……那样更合适……那样改是不是更好呢……；我的汇报完毕，我们组还有什么要补充，其他组还有什么需要补充？老师还有什么补充……？”这一句句过渡语言使课堂充满了和谐、活力与生机。
3 发挥阳光积分“魔力”，诱导学生投入学习
教师平时对学生的评价很多时候都仅仅停留在语言上，因为语言用的频繁或者简单往往让学生不是那么的在乎，而高效课堂的阳光积分表就有不一样的“魔力”，它可以让一个学生或本组同学通过自己的努力，尽可能把分数积累起来，通过对比，彰显各组的实力，提高竞争意识，大家倍感珍惜而且争取做到最好，他们就会用最好的一面展现自己，投入到学习中来。因此，在小组建设上，我们进行平行分组也是为实行阳光积分做好准备，大家在同一个起跑线上看哪个小组积分最高，哪组就获胜，在竞争面前学生学习的表现特别积极，而且必须照顾到本组成员，若小组内有人落伍，势必影响到本组的总积分，因此就促使优等生极力帮助学困生，达到共同提高的效果。在积分表的使用上，结合本班的实际情况与教学需要，笔者习惯上把积分表定了几个项目：课堂常规、课前预习、三学情况、质疑补充、达标检测等，按照大家约定俗成的结果进行给每个小组加分，各小组的组长做好相应的记录，具体是哪个项目加的分，由谁做记录都有规定，在规定的时间里进行统计评比汇报，评出优胜的小组。然而，在具体操作的方法上，为了能让积分表发挥它的优势，我们也会做出相应的规定，如：规定在展示课上优等生发言的机会不超过两次，尽量为中等生和学困生提供展示机会，尽可能让本组成员都轮流参与，否则不给予加分；二是在‘对学、群学’环节主要关注学困生，发挥对学中“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，实行当堂达标制度，检查目标达成的情况，同时也减轻了老师的工作量；三是在补充质疑上进行培优。数学课堂的精彩之处是在质疑补充环节上，笔者提倡：质疑者必须是提出有价值的数学问题，方可加分，这样，不仅把学生找到的问题成为我们课堂生成的问题，都是有价值的问题，这样还能让不同层次的学生在不同层次取得成功。
高效课堂改革虽然实施时间不长，但笔者看到了学生不同程度的变化，学习成绩进步很大，笔者发现拔尖的学生更尖，从段考成绩上看，班上数学成绩6人满分的成绩里，期中4人是小组长，2人是副组长，说明他们在小组内与平时的出色表现是分不开的，他们的课堂组织能力，调控能力，展示汇报能力等都起到了积极带头的作用。
4 高效课堂，唯恐不“乱”
笔者在学习观摩中与名师交流中谈到：高效课堂里都是学生在发言，特别是在群学时感觉整个课堂很乱，教师如果驾驭不好怎么能上课？会有效吗？回答是：如果课堂还是跟以前一样安静，说明你还没有真正从过去的授课方式走出来，学生不能真正成为学习的主人，我们是唯恐课堂不“乱”，“乱”是一件好事，“乱”是学生谈论热烈，有值得讨论的问题，如果都没有人敢提问题，没有争辩，教师只能唱“独角戏”，学生还是被动式接受。现在经过实践，笔者真正领会了名师的话，而且笔者的课堂学生总能“乱”起来，可笔者真正得到了解放。