浅谈“兴趣导学”在小学信息技术教学中的应用

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【内容摘要】在小学信息技术教学中，激发学生的学习兴趣是重要的教学手段之一，而如何在教学中始终让学生保持这种兴趣就是关键了。只有让学生至始至终对这门课程感兴趣，变“要我学”为“我要学”，使学生最大限度地发挥自主性，学生才能更好地学习信息技术知识，大大提高信息技术课的教学效率，让学生“乐在其中，学在其中。”

【关键词】信息技术 教学 兴趣

信息技术，作为进入二十一世纪的必备技能，是未来社会每个人必须掌握的，在小学阶段基础知识和操作的学习，就显得尤为重要。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐于学习的先决条件。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现去探索新的知识。受新潮流影响，学生容易对计算机产生学习兴趣，教师应有目的、有意识地去培养学生的学习兴趣，同时因势利导创设和谐的教学氛围，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，和谐发展学生的智力和创造性，有利于全面推进学生的素质教育。

一、利用信息技术课优势，以培养学生兴趣为出发点

在信息技术课程标准中明确提出：“让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”

而完成任务的关键，就是培养学生的学习兴趣。在小学阶段，爱玩是孩子们的天性。而信息技术教育的主要目的，就是要让小学生在游戏中了解计算机、初步掌握一些计算机基本知识和技能，同时更进一步激发学生的学习兴趣，有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输能力，培养学生的自学能力和创造能力。

1.增强感官，诱发学生学习兴趣

教师在对低年级学生讲授第一节信息技术课的时候，就把学生们带入机房，在讲解电脑教室应遵守的规则以及电脑使用的简单要求后，让同学们仔细观察面前的这台计算机。然后，教师提出一些简单易答的问题，如：“你认识这台机器吗？”、“你知道它有什么作用吗？”、“它是由哪几个部分组成的吗？”等等，这些问题很容易回答，通过教师简单的讲评和鼓励，学生在获得满足感的同时，引导学生进行思考，让他们认识计算机的主机、键盘、鼠标、显示器等主要部件。通过在第一节课中，让同学们与计算机有了一个亲密的接触，刺激了学生的视觉、听觉感官，消除了小学生对电脑的神秘感。

2.巧妙设疑，激发学生求知欲

“疑问”是探索问题、开启思维和发展思维的源泉。问题的答案不是唯一的，而是开放性的。启发式教学模式以发展学生的能力，提高学生的素质为目的，传授知识仅仅是实现这一目标的一个过程。有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。教师正确、巧妙地导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。如在讲解《整理我的资料夹》一课时，我在课前用数码相机拍摄了学生的生活和学习的照片，并把它们导入到素材文件中。上课前，我把很多同学的照片一起放在了素材中，并提问学生：“能找在‘D盘’中找到自己的相片吗？”同学们纷纷动手操作，有的直接打开我的电脑，一个一个文件夹去查找。在学生们手忙脚乱的查找后，我引出要讲的《整理我的资料夹》内容，引出整理文件夹的方法，学生通过整理自己的照片文件夹，激起学生求知的欲望，吸引了学生的注意力，使学生在求知的过程中得到了一种满足感和成就感。

二、利用多媒体资源，使学生兴趣培养多元化

现如今在课堂教学中，运用多媒体辅助教学已是未来发展的趋势，而信息技术学科在运用多媒体辅助教学中，有着得天独厚的优势。在信息技术教学中，构建“多元化”教学，充分合理地利用多媒体教学，将图、文、声、像融为一体，多层次的融合教材、扩大信息范围，既能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生学习的积极性，又能促使学生的思维能力和创造能力得到发展。

1.利用教学软件提高教学的趣味性

在小学阶段，学生尚处于知识的萌芽状态，对于趣味性很强的知识比较敏感，所以，根据小学生的这一心理特点，有意识的在教学中加入一些游戏软件、工具软件来辅助教学，让学生们在轻松愉快的学习情景中学获取知识。如在讲授《使用键盘输汉字》一课时，利用“金山打字通”软件，让学生通过自己的不断努力练习，战胜一个个关卡，激发了学生的学习动力，他们就会自发地多练多做。这样一来，放弃原有枯燥的键盘练习，让同学们在信息技术课程的学习中感到轻松、愉快，并一直保持高涨的学习热情，学习效果自然非常理想。

2.利用多媒体技术激发学习兴趣

信息技术是一门操作性很强的课程，要求学生有很强的动手操作能力。传统的课堂教学方式，教师讲解了半天，等学生动手操作的时候却错误连连，教师还要从头讲起。现在我们直接采用多媒体技术，在机房采用多媒体教学，教学导入时，通过先进的投影技术和多媒体教学软件结合使用，把要讲的知识，变成同学们都感兴趣的动画，直观地展现在学生面前，一下调动起学生的学习积极性。在练习阶段，教师通过演示操作和请部分同学上台演示操作过程，并对操作正确的同学加以适当的鼓励，让学生的学习热情能够较长时间的保留。尤其是在情景导入、作品展示等教学环节，多媒体教学之优点体现的淋漓尽致，教学过程通过投影，实时出现在屏幕上，让学生一目了然，收到了事半功倍的效果。

3.组织比赛强化学生的学习兴趣

好胜心理，几乎每个学生都有。针对这一特点，在教学中组织学生开展多种形式的比赛和竞赛活动，可以在教学末端，再次激发学生的学习热情和积极性。还可以让教师在课前可以准备一些相关的素材内容，达到激发学生好生心的目的。如在“小能手的擂台赛”一课时，在课前先从网上找到一些关系文字输入方面的资料：“世界上输入文字最快的人是谁？世界纪录的保持者一分钟可以输入多少个字？”等等，并通过投影，播放给同学们观看，让同学们的热情一下被激发出来，各个都跃跃欲试，都想打破这个记录。这时，教师再设计多种形式的比赛内容，让全部同学都能主动参与到活动中来，同时学生在比赛过程中也达到了“多练”的目的。这样不仅能使学过的内容得以消化和吸收，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。

三、利用教学中的激励作用，间接提高学生学习兴趣

美国心理学家威廉詹姆斯曾研究指出，一个正常健康的人只运用了其能力的10%。学习过程并非都是引人入胜的，有些内容既枯燥又艰深，学生在学习过程中不可能一帆风顺，这就需要教师采取激励措施，帮助学生挖掘潜力、克服困难。通过相应的激励措施，激发学生的荣誉感、自信心、上进心，使之产生积极向上的力量，调动其主观能动性，增强学习的自信心，使学生树立“我能做到”的观念，发挥其潜能。

1.运用激励语言激发学生学习兴趣

教师的教学语言在教学活动中具有重要的作用，语言应当具有艺术性与激励性，尤其是在激励性方面，对于提高学生学习兴趣作用非常明显。教师在教学中，应当充分运用激励性语言，对学生多加表扬，多一些鼓励，让学生在学习活动中增强信心，更加投入到学习活动之中。如在进行“绘制彩色图形”一课教学中，进入练习阶段，我布置了一些相对复杂的口令，让学生来完成，但一些学困生完成起来难度很大，很多同学都放弃了练习。面对这样的情况，我并没有简单粗暴的对待学生，而是格外关心他们，使用“你完全可以完成”、“老师相信你”、“要对自己有信心”等激励性语言帮助学生树立完成练习的信心，对他们练习的难度进行适当的降低，并在练习完成后，用“完成的很帮”、“完成的很出色”、“你已经完全掌握了所学的口令”等鼓励性的语言，增强了他们学习的信心，让他们感受到了积极的情感体验。

2.运用作品展示激发学生学习兴趣

作品展示是信息技术课堂教学中不可或缺的一个环节，它不仅是对本课新知

识掌握程度的测试，也可以得到及时反馈，提高教学质量。小学生的认知规律就是身心发展方面还没有定型，有喜欢被表扬的心态。它们学习某一知识，总希望看到自己的成绩，特别是能得到教师的表扬或其它同学的羡慕，将激励它们树立自信心，感到自豪和骄傲，从而积极主动的去学习。例如在“装饰我的小书房”一课教学时，教师为学生的书房提前设计出多种方案，让学生根据自己的喜好，选择自己喜欢的素材来完成自己书房的装扮。教师在作品展示的时候，通过投影机，把优秀的学生作品全屏展示出来，并利用夸奖性的语言，激发小学生的自信心和荣誉感。如“你的作品可真棒！”、“你的书房真是太漂亮了！”、“你的设计比老师的还要好！”等等，同学们的成绩得到了老师的鼓励、认可和表扬，学生学习起来就会加倍的努力，为以后每节课的学习都铺垫下良好的基石。

虽然小学阶段的信息技术教学并不难，但是真正要教好却很难。教师只有在教学中以学生为主体，合理地组织教学内容，创造性地设计教学方法，运用各种多媒体技术和资源，更好地创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生最大限度地发挥自主性，才能使学生很好地学习信息技术知识，同时也才能真正提高教师的教学水平。

【参考文献】

[1] 崔永寿. 让兴趣敲开信息技术之门[g]. 甘肃教育，2010，（24）.

（作者单位：安徽省蚌埠师范第二附属小学）