浅谈如何提高中学数学课堂有趣性

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在初中数学课上，大部分学生都不愿学数学，甚至有一些学生不愿上数学课。对数学学科产生厌恶，直接影响数学教学，可能有人认为数学比较单调枯燥，除了数字就是字母，数学课上整天在无尽的计算当中，看不到尽头，大多数孩子头晕眼花，怕学数学，以至于数学成绩不好，其实不然，主要原因是数学课上缺乏教学趣味性，以前的数学课，脱离生活教学死板，现在我们应当更新教学观念，提高教学活力，理论联系实际，融入到生活当中，教学活动兴趣引发因素与措施可以达到活跃课堂气氛，提高教学活动的目的。

能把课上的生动有趣，高潮迭起，学生活泼积极主动，这时就需要教师发挥主导作用，有较强的教学能力，能巧妙的灵活运用各种教学方法，激发学生的情感，从数学课上我认为应做到以下几点；

一、深入更新教学观念

在新课标下，教师不再是教学的主体，而应该教给学生主动学习的能力和主动进取的意识。我们应克服硬佳灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生，突显学生的主体地位。和学生真正建立一种彼此敝开、彼此接纳、彼此补充、共同提高、相互尊重（相互理解的民主、平等的新型师生关系。和学生真正建立一种彼此敝开、彼此接纳、彼此补充、共同提高、相互尊重（相互理解的民主、平等的新型师生关系。以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。首先， 教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们。在课堂上多用激励、富有感召力的语言评价学生，让学生沐浴在老师激励的话语，和蔼的表情下，充满自信，体会到平等与尊重。能一次又一次勇敢地站起来参与课堂教学表述自己的观点。

教师还要因人而异，采取不同的评价方式要多说“真不错、你真聪明、你的解法妙极了、争取再努力”让学生感受成功的喜悦。对那头脑聪明，学习态度不太认真，要告诫他“天才+勤奋=成功，你拥有九十九分天才，却少了一份勤奋，加油，你定能实现你的梦想的”，对书写潦草的同学，要送给“你是个漂亮的孩子，能否字如其人啊”帮助他们养成良好的学习习惯。用发展的观点看待每一名学生，善于发现每名学生的闪光点。在课堂教学活动中，使学生真正成为课堂教学的主体，才能打造高效的课堂教学。

二、努力激发学生的学习兴趣

兴趣对一名学生的学习至关重要，学生只有对所学的东西感兴趣，才能调动他们学习的积极性。教师把数学知识包装在游戏中或创设故事情境巧妙串联数学知识，使学生在玩中学、学中玩，最终达到让学生学得有趣、愉快，，轻松，主动，深刻，达到事半功倍的目的。在讲授“方差”这一节时，我采用“真人秀”的方式，课前选出平均身高相等的两组男生，每组四人，第一组四人身高几乎相同，第二组四人高矮不齐。上课时把教室模拟成舞台，两组学生同时扮演台湾明星组合F4，站在讲台前面为大家演唱“流星花园”主题曲。同学们先惊讶无比，后热情澎湃，还以为开联欢会呢。歌声一落，我让大家评判两组学生的舞台效果，都说第一组形象好。接着我给出两组身高数据，让大家计算两组男生的平均身高，及时提出问题：平均身高相等时，为什么舞台效果不同？从而引出方差定义和计算方法。这个游戏利用了学生熟知的明星效应，大大激发了学生的学习欲望，使数学课不再枯燥、不再乏味、不再让人昏昏欲睡。多了一些笑声、多了一份激情、多了一点动感，课堂焕发了无比的生命力，学生得到了终生难忘的学习效果，这样的小游戏难道不值得做吗。

三、化静为动，激发学习兴趣

心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的兴奋性.教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展例如，在教学时，我通过让学生动手折一折，比一比，自己发现长方形的对边和正方形的四条边各有什么特点？这样，学生通过操作，一下子就发现：长方形的对边相等，而正方形的四条边都相等。用一张正方形的纸片进行折叠片上留下折痕会揭示大量的几何识：全等、对称、四边形的性质、相似？？如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多，通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙。”

这个特点是学生自己通过动手操作发现的，所以他们自然而然就记得牢. 让学生在课堂上出现观点的交锋，智慧的碰撞，进而迸发探究的火花。华罗庚教授年轻从教时，总是想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。

四、充分利用现代教学手段和教具让学生在课堂中“动”起来

在实施教育现代化的今天，现代教育制度扮演着越来越重要的角色。计算机多媒体教学正逐步走向学校，走进课堂并逐步打破“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。例如教学人教版七年级《几何图形》一课时，我先播放课件里一些生活中精美的图片，让学生感受图片中存在的几何图形，领略数学的美，然后我在了解学生已掌握的知识基础上，让他们自己总结、交流他们对几何图形的感受，找出我们身边的几何图形，并动手制作熟悉的立体图形，根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景，再利用课件演示这些模型构成的过程。这样避免了我一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

在今后的教学当中，我们要让学生在学当中成为主体，“教亦多术矣”。（孟子语）不管采用什么方法，来激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，激发他们的潜能，因为“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。（瑞伯雷斯语），当然，各种方法不是盲目的、随心所欲的 ，如果游离于教学内容之外的嘘头，反而会适得其反。我们不能纸上谈兵，而是要切实做到真正的素质教育，提高课堂有趣性！在课改新形势下，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能使学生在课堂中学得主动、学得生动活泼，才能实现“要我学”到“我要学”、“我学会”到“我会学”的转变，从而达到全面提高数学教学质量的目的。