用规范的语言概述“肺与外界的气体交换”

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生物学语言表达能力是衡量学生生物课学习水平的重要体现。并且能否使用准确的学科语言表达自己的思想、观点，是人才素质高低的一个重要表现。如果教师的语言不规范、不严谨或条理不清楚，那么传授给学生的知识只能是一些模糊的甚至错误的信息，因此培养学生规范的语言表达能力，是教学中不可忽略的问题

今年，我参加了我校七年级生物期末试卷的批改，在非选择题中，第一题是识图

填空题：上图表示人在吸气、呼气时胸廓上下径、膈、肺的变化，依图回答下列问题

（1）A图表示在_____，B图表示在______。

（2）吸气时，肋骨间的肌肉和膈肌_____，使胸腔容积_____，肺随着____，肺内的气体压力相应_____，气体便被吸入。

（3）呼气时，肋骨间的肌肉和膈肌_____，使胸腔容积_____，肺随着_____，肺内的气体_____。 从答题中可以看出学生的语言表达能力普遍不尽人意，答卷时，很多学生不能用准确的规范的语言文字准确表达自己的想法和观点，要么词不达意，要么逻辑混乱，即不能将心里语言转变为书面语言，造成失分严重。甚至在批卷当中，有相当一部分老师为了追求高分，让学生和家长高兴，只要是与答案沾一点边，相近的词语，都要求改对给分，全然违背了语言的科学性和严谨性的原则。

那么在课堂教学中如何培养和提高学生使用规范的语言进行概述肺与外界的气体交换呢？

1、发挥教师的语言示范作用 。在生物课堂中，知识的传授、能力的培养、素质的提高，很大程度要通过教师的语言来实现。 教师在讲授知识的过程中，教学语言是否规范很大程度上影响到学生在表达上是否规范。所以，生物教师应严格遵循生物语言的规范科学性， 即生物教师在讲授基础知识时，要求教学语言要真实、确切，用严谨的语言、准确的词汇来表达概念，叙述原理，不能含糊笼统，切不可胡言乱语。因此要规范学生使用生物学语言首先要求教师成为生物学语言专家，努力做到语言准确、科学、条理、概括，为学生做好示范，使学生在潜移默化中提高语言表达能力。如：在引导学生认识呼吸肌的性质时，要用"收缩"或"舒张"，认识胸廓的变化时，要用"扩大"或"缩小"，描述肺的体积变化时，要用"扩张"或"回缩"，而对于肺内气压的变化，要用"增大"或"减小"，最后产生的结果是"呼气"或"吸气"。作为教师只有树立良好的语言表达榜样，才会使学生在潜移默化中提高运用规范生物学语言的能力。

2、 加强词语搭配的记忆，规范语言的表达能力。生物基本知识虽然不能要求学生死记硬背，但是语言的规范性需要学生进行记忆，涉及到相关专业语言不能有丝毫差错，包括不能出现错别字。如肌肉搭配的是收缩和舒张 ，你不能说成肌肉"缩小和扩大"。肺的体积是扩张和回缩，你不能说成肺"舒张和缩小"。语言表达的规范性训练可以通过课堂提问，要求学生进行口头表述， 进行"说" 的训练。在学生说的过程中发现学生的用词问题，及时纠正。例如，在引导学生观察胸廓的变化时，用气球模拟肺的变化时，先让学生说一说，当学生中出现不同的词语时，教师再明确答案，规范学生的语言，之后给学生一定时间"咬文嚼字" 的记忆巩固，这样学生在加深了对知识的理解的同时，也积累生物语言材料。从而培养学生使用规范的生物学语言的习惯。

3、 培养学生上课笔记，课后及时复习的习惯。笔记是一种永久性的系统性的记录，有利于克服头脑记忆储存知识的局限性。学生要做好听课笔记，必须调动自身的眼耳心脑手，当课堂知识涉及语言规则、重点和难点时，要及时记下来，所以对于肺与外界的气体交换原理的板书应设计成：

"呼吸肌收缩胸廓扩大肺的容积也增大肺内的气压下降

呼吸肌舒张胸廓缩小肺的容积也减小肺内的气压升高

外界气压大于肺内气压外界气体会进入肺（吸气）

外界气压小于肺内气压外界气体会呼出肺（呼气）

这样板书可让学生形成对照，老师讲课时，学生们笔记可以使自己的思路始终跟着老师转。这样，一方面紧跟老师的思路，不致走神；另一方面.留下了课后复习的依据.若有不懂，可及时询问，查看。

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，对知识点的描述是严谨的。因此，作为一名生物学教师必须正确引导学生用准确、规范的语言来表达知识的内涵，做到准确而不模糊，切不可胡言乱语。