革新小学古诗教学中的朗读方法

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇革新小学古诗教学中的朗读方法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

当下的小学语文教材中选编了数十首古诗，古诗教学构成了小学语文教学的重要组成部分。小学语文教学离不开朗读，小学语文教学中的古诗教学尤其如此。“七分诗三分读”，这个“读”就是指朗读，可见在古诗学习中朗读的重要性。朗读是小学生理解古诗的重要渠道，只有在朗读中学生才能充分品味古诗的语言，加深对古诗的理解，并为古诗中的情感感染而使自己的感情得到丰富和升华，从而很好发挥诗歌抒情、审美的艺术功能。所以，应该在小学语文古诗教学中，探索和实践朗读的好方法。

一、创设情境，朗读古诗

多媒体动画具有丰富鲜活的画面、绚烂明丽的色彩、生动逼真的形象，运用它可以充分调动学生的感官，激发学生的感情，把学生带入诗歌语言描绘的境界。这样做不仅有助于学生对古诗的理解，还有助于培养学生的想象力。如教学苏轼《题西林壁》时，可利用多媒体动画演示，指导学生观察画面，启发其想象。开始，教师用动画演示一个个广袤的空间，但见：危峰兀立，远远望去，夕阳正依傍着连绵的群山。在浩瀚的天地间，景物有远有近，色彩有浓有淡，一个动静交错、气势磅礴的绝妙境界。这既开启了学生的想象能力，又陶冶了学生的情操。然后在这个基础上开始朗读训练，引导学生带感情朗读，以情带声，以声传情，声情并茂。这时，学生就会感到心旷神怡，不由自主进入“横看成岭侧成峰”的诗境，在犬牙交错的群峰的不同景致的映衬中细细品味。接着，演示“远近高低各不同”的画面，通过观察想象，学生就会很自然地与已有的生活经验联系起来，从而恍然理解诗的真味。在“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的境界中，明白“当局者迷，旁观者清”的深沉哲理。

二、吟唱古诗，感受古风

古诗具有对仗工整、平仄押韵、朗朗上口的特点，最适合吟唱。小学语文教学中要利用这一特点，这样做是符合诗的本性的。从源头上讲，诗和音乐是相通的，它们是在后来的发展过程中才分化的。但是在分化以后，诗依然始终携带着着音乐的性质，所以人们常常把诗又叫诗歌，诗歌即是说诗可以歌也。对仗工整、平仄押韵的古诗这一特征尤其鲜明。虽然我们今天已经不知道古人是怎样吟诗的，但是我们可以在小学语文教学中运用我们对诗的理解尝试运用这种方法。“两句三年得，一吟双泪流。”“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”教师在教学中不妨学古人如此一吟。如教学《望庐山瀑布》时，就可尝试这种方法。教师可以先做示范，根据自己对诗的理解吟唱一番，提醒学生注意吟唱的语气、语调和节奏。经过几遍示范，学生就会掌握一些要领，比如，学生明白第一句中的“生”字该读重、读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景；第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候音可以适当拖长，以增强气势；第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基本掌握吟唱技巧的基础上，接下来就让他们自己试着做，教师要不断指导他们，提醒他们注意吟唱的抑扬顿挫，引导他们真正进入诗中，品味出诗的情韵。这样学诗是很有趣味的，能让学生依稀领略到古人的风范，较好地还原和理解古诗。

三、适配音乐，寓乐于教

前面说了，诗乐本是同源的，诗歌即是诗可以歌之谓也，我国古诗尤其具备这一特点。所以，在小学古诗教学中，教师可以尝试寓乐于教的做法。具体做法有两种：一是结合古诗的内容配以适当的音乐进行朗诵，就是现在在电视等媒介上流行的配乐诗朗诵。比如教学李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗，就可以在学生朗读诗的过程中配一首惜别的乐曲，这样做会很快将学生带入那种繁花似锦却不得不分离的三月的情境之中。这是一般朗读达不到的效果。因为用一般做法，即仅仅让学生去朗读，是不会那么快、那么深切地进入到那样一种情境中的。二是给古诗配上音乐来演唱，这应该是朗诵的极致做法了。这样做是很好的尝试，因为音乐最能激发人的感情，最能深入人心。在小学古诗教学中，借助音乐独到的感染力，烘托熏染古诗浓郁的气氛，创设出一个与诗意贴切的情景，这样做能吸引学生的注意力，调动起学生内心的情感，将他们的心思深深潜入到诗境中，身临其境地体会到古诗所蕴含的情韵，这种走进古诗情境中去的做法对古诗的理解是其他方式难以达到的。

四、朗读成诵，领悟深蕴

我国古诗的传统源远流长。在长期的历史发展中，古诗积淀了丰厚的中华文化，它是中华民族精神追求、审美理想、哲学思想的集中体现。因此，古诗具有十分丰富深刻的内涵。学习古诗不仅仅是知道一些诗句，更重要的是懂得它们的精神内涵。要做到这一点，就离不开反复的朗读，也就是朗读成诵。研究表明，诵读是一种十分有效的学习方法，它能真正将知识化为学习者的血肉。就算一些艰深的东西，背诵下来有一天就可能突然顿悟了。所以，小学古诗教学中，教师一定要强调诵读这一环节，让学生在诵读中熟悉作品的声韵、体味作品的意韵、感悟作品的精神内涵，在熏陶感染、潜移默化中充实和丰富自己的内心世界。这个过程离不开教师的指导。教师首先要让学生明白诵读的好处，以激发他们诵读的兴趣，然后明确诵读要求、传授诵读方法，开始诵读。教师最好和学生一起诵读，这样做是会收到奇效的。因为小学生对他们的老师怀有崇拜之情，老师和学生一起朗诵会极大地调动学生的积极性和主动性，并且能加深老师和学生的感情。

古诗是中国丰富文化遗产中的瑰宝，是中华文化的精华，也是人文教育和语言文字学习的丰富资源。它像一颗璀璨的明珠在我国历史文化的长河中熠熠闪耀，又像一坛陈年醇美的佳酿令人沉醉。我们不能让它湮没，应该珍藏它，汲取它的芳泽菁华。让学生从小好好学习古诗就是最好的珍藏，小学教师责无旁贷。朗读是学习古诗的有效方式，朗读训练在小学古诗教学活动中具有重要地位，根本上说，这是由古诗的性质决定的。因此，在小学语文的古诗教学中，教师一定要重视对学生的朗读训练并不断探索适合小学生更好的朗读方法。

【责编　张景贤】