数学课程学科教学改革论文
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摘要：当前，随着课程改革深入推进，出现了许多各具特色、成效显著的学科教学模式。如何根据本校校情、学情形成具有自身特色的教学模式是摆在每位教师面前的问题。本文结合教学实践，提出了数学课程改革与学科教学模式创新过程中的策略。
关键词：数学;课程改革;创新;教学模式
数学课程改革的基本理念首先表现在着眼于人发展的课程目标：针对长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观的问题，提出人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同发展的理念。其次，改变了数学课程内容的结构与呈现方式：摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容，让教材成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动素材。最后，改善数学学习的方式和评价方式：教师应成为学习活动的组织者、引导者、合作者，给与学生更多的数学活动的时间和空间，鼓励小组学习、合作交流，培养与人分享和独立思考的学习习惯，并通过多样化的评价肯定学生取得的学习成果。为实现数学课程改革理念，实现学科教学模式创新，笔者认为应做好以下两个方面工作：
1和谐的师生关系是课程改革与学科教学模式创新成功的粘合剂
教师们都有这样美好的回忆：刚教书几年，精力充沛，教学热情高涨，与学生能成为贴心的朋友，学生非常期待上自己的课。虽然教学经验不足，可能造成教学成绩不理想，但学生的积极性还是被充分的调动了起来。随着教龄的增长，对教材驾驭能力提高了，因缺少了当初和学生打成一片的热情，教学效率的提高反而变得非常困难。这说明和谐的师生关系能培养学生的兴趣，增强他们的学习动力。因此教学的首要工作是转变传统的师生观念，对待学生像对待自己的孩子一样用爱心去关注他们。多参加他们的活动，经常和他们互通心灵，帮助他们解决生活、学习上所遇到的困难，同学们会觉得老师是可近、可亲、可信的，也就会“亲其师，信其道”。笔者相信，只要教师有爱心，每一朵稚嫩的心灵之花就会绽放。
2细节教学决定课程改革与学科教学模式创新的成败
教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，之后的工作便是在教学细节方面多下功夫。2.1无障碍教学多数学生对学过的数学知识需要复习与提高，才能顺利进入下一阶段的学习。教学中应将教材原有的内容降低到学生的起点上。如六年级数学是小学能否顺利过渡到初中的关键时期。通过学习，即可复习小学整个阶段的运算问题，又为后期的学习培养较高的应用、分析能力。在具体的教学中应从基本的知识开始，复习整数、分数的加、减、乘、除运算，对涉及的基本概念、方法进行查缺补漏。这样即对以往的知识进行了回顾，又能层层递进，环环相扣，使本节课顺利进行，同时为今后高年级计算能力、分析问题能力的提高打下扎实的基础。此外，通过多媒体教学、恰当的比喻、列举生活中相关的事例等方式使教学中抽象的问题变得形象易懂。同学们在上课的过程没有了“坎儿”，在表现欲的催动下，积极参与的热情也就高了。2.2让生活走进数学课堂、让数学回归生活数学既是一门抽象的学科，亦与生活息息相关；它不仅是智性的追求，而且是充满美感的。通过情景剧引入新课，对已有规律的再现、验证，对联系拓展等问题进行实际操作，进而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。如七年级《数据的收集与整理》有这样的问题：调查你们班同学出生时的体重（或身高），然后将数据适当分组，绘制相应的频数直方图。对于这个要求，教师应给与学生充分调查统计的时间。这样，即增添同学们之间的情感，又激发了学习兴趣，使其产生强烈的求知欲。2.3及早纠错，巩固提高教师对于练习、作业、测试中反应出的共性问题及个性问题做及时的记录整理，并采用集体、个别面批的形式及时反馈，将问题渗透在以后的教学过程中进行强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学进度和教学方式。对同学出现的问题，还应鼓励他们积极展现给大家，同学们共同查找问题出现的原因。这样，不但让同学通过这种改错方式深刻理解自己的问题，而且使其它同学在知识的掌握上得到升华。学困生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工作是转变观念，认真分析学生学习困难的原因，允许学生学习上的反复，积极创造条件让他们获得学习成功的体验，让他们愿意学好数学。2.4巧评价———注入学习动力评价方式一定要多元化多样化，体现公平、公正的评价原则，并且长期坚持。笔者在多年的教学实践中很注重教学的两个环节：首先，每节课之前都要总结作业情况，表扬作业整齐、有创新、与以前作业相比有进步的同学；其次，通过坚持书写数学作业批语进行评价。批语应该切合实际、鼓励为先，可以对本次作业给予评价，也可以对学生一个阶段的综合表现进行评价，甚至可以将观察到的有助于调动学生积极性、创造性的一件事做出评价。另外，教师还应注重课堂评价和课下评价：对课堂中认真听课、积极发言、解决问题具有特色的同学进行积极评价；课下，通过聊天的形式对学生近期的表现进行肯定。当然还可以通过班级评价、小组评价、同学之间相互评价等形式对学生方方面面进行肯定。通过充分发挥评价的教育功能，从而提高教学质量，促进教育改革的深化。
实践证明：一名优秀的数学教师，应该是愿意与学生一起学习、一起玩耍、说心里话的朋友，更应该是一位精通教材教法并能善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境激发学生学习兴趣的传道授业者。如此，才能更好的通过教学模式创新达到落实基础教育课程改革教育理念的目的。
作者:赵永强 单位:甘肃省敦煌市五墩中学
参考文献：
[1]郑毓信.课改背景下的数学教育研究[M].上海教育出版社，2012-08-01.
[2]张思明.勤学、乐学才能善学[J].北京：中学数学教与学，2001，(2).