浅谈对外汉语教师的师德建设

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近年来，对外汉语教学事业飞速发展，使对外汉语人才出现了巨大的缺口，国内有关部门也降低了选拔对外汉语人才的“门槛”。尤其在多数高校专职对外汉语教师数量不足的前提下聘用大量兼职对外汉语教师，使对外汉语教学师资有了大量人才储备。这对高校科学合理地安排教学、进行管理及对外汉语教学事业的可持续发展奠定了一定的基础。但同时也使我们不得不思考这样一个问题：怎样才能建设一支适合来华留学生教育发展战略的教师队伍？

本文结合国内对外汉语教师队伍的现状，从兼职对外汉语教师的岗位认同、职业培训，对外汉语教师的教学理念、素质形象等方面探讨对外汉语教师队伍师德建设的基本内容及基本要求。

一、兼职对外汉语教师的岗位认同

由国家汉语国际推广领导小组办公室举办的“汉语作为外语教学能力考试”是选拔对外汉语教学人才的考试。考生通过考试合格并经认定，可获得《汉语作为外语教学能力证书》。但国内现有的5000名获得能力认证的对外汉语教师远远不能满足当前的市场需求。当前国内对外汉语教学第一线上活跃着大量的兼职对外汉语教师。而这部分教师胜任对外汉语教学需要达到一定的标准。怎样看待兼职岗位，不同时期有不同要求，不同岗位有不同标准。

兼职教师之所以兼职的原因大都是为了增加收入，锻炼能力，积累教学经验，或通过兼职寻求乐趣，或通过兼职改变职业方向，转而从事自己喜欢的工作或寻求更好的职业机遇，可以说大家基于不同的考虑选择了这一共同的职业――对外汉语教师。当我们选择了自己认可的理想的职业时，应对自己的能力有理性的分析，量力而行。既不能因兼职工作影响正职，也要尊重兼职对象，对自己和兼职对象负责，努力使自己的理想与所选职业的客观要求达成一致。这样才能做到人尽其才，才尽其用，通过最佳负荷的工作，获得最佳水平的收入。

那么，如何认识我们对外汉语教师这一职业呢？对外汉语教师首先是一名教师，教师是一种特殊的职业，它有自己行业的规范要求，即教师的职业道德。

在兼职对外汉教师队伍中，由于每个教师现实的生存状态不同，发展阶段不同，决定了他们从业态度也不同。但无论如何，兼职教师应自觉遵守从师最基本的职业道德，具有较好的职业道德水准――爱岗敬业。大家都知道这一职业的特殊性不允许教师在岗不爱岗，从业而不敬业，所以爱岗敬业这一师德对我们每一位兼职教师来说有着特殊的意义，它是每一名合格的对外汉语教师的道德底线。

爱岗，就是要培养职业兴趣，甚至热爱我们自己选择的对外汉语教学这一工作岗位，努力培养对自己所从事的教学工作的幸福感和荣誉感，这样才能使自己的身心融合在自己的教学行为中。

敬业，是指用严肃的态度对待自己的工作，严于职守，尽职尽责。

总之，爱岗敬业是每一个教师搞好教学工作的原动力，是我们教师岗位从业者的最基本要求。

二、兼职对外汉语教师的职业道德培训

《汉语作为外语教学能力证书》只是一个证书，是入门证、问路石。而真正培养出适合对外汉语教育的高素质对外汉语教师，职业技能培训是不可缺少的重要环节，而且要持续坚持下去。

第一，兼职对外汉语教师来源复杂。目前国内对外汉语教学一线教师来源比较复杂：有专门搞对外汉语专业的科班教师、有部分在学的硕士、博士生、有从事其他专业的教师。这些教师既然走上对外汉语教学的课堂，这一特殊岗位就有了对教师特殊的教学规范。

第二，对外汉语教师的教学对象复杂。对外汉语教学工作，其教学对象是来自各国的留学生，留学生大都会呈现以下特点：1）年龄跨度比较大。2）学历层次参差不齐。3）社会经历和职业不同。4）汉语程度不同。5）学习途径不同。6）学习目的不同。面对不同的教学对象，就要求对外汉语教师从思想上明确对外汉语教学的根本目的是为了让外国留学生学习掌握好汉语这一交际工具，而不是教会他们某一方面的专业知识。为了满足不同教学对象的要求，教师还需要一些相关知识的储备。

第三，对外汉语教师有别于其他教师。钱其琛同志曾说过：“对外汉语教学是国家的事业，民族的事业。”“在推广汉语教学的过程中，要求教师有高度的责任感和民族自豪感，要时刻牢记我们的工作代表了祖国，在思想品德和道德情操上严格要求自己，注意在教学工作和生活实践中用自己的一言一行来影响学生、教育学生，让学生通过老师的言行，体会到中国文化的博大精深和中华民族的传统美德。”此外，对外汉语教师还应该懂得一些相关的涉外法律和法规常识，做到有理有节。

基于以上考虑，对教师的职业技能培训、从师技能培训、涉外法律法规教育、德育建设等培训工作尤为重要。

三、对外汉语教师的教学理念

从“以人为本”的视角去深化对师德建设的认识，是对师德建设内涵的拓展，符合时代的要求。“以人为本”首先要“以学生为本”。我们的学生来自各个不同的国家，国家大小不同，种族肤色不同，意识形态不同，生活方式、价值取向也各有不同，但他们都是对外汉语教师服务的对象，在教学工作中我们要把学生放在首位，以学生为中心，热爱学生，尊重学生，公平公正地对待学生。

“以学生为本”的教学理念在对外汉语教学中应突出强调的是以下几个方面。

第一，尊重学生平等的受教育权利。“老师偏爱几个学生，她对每个学生不公平，喜欢成绩好的学生”，“对韩国和俄罗斯学生的态度不一样”，“老师对学生的态度都是平等的、没有差别的，还有每个人都有机会上课的时候一起参加，说的时候老师总是把学生称赞了”，“一视同仁，耐心地讲解”……从学生的反馈中，我们可以看到留学生最不能原谅或埋怨最多的就是教师的偏爱与不公正。教师应给每个学生平等的学习的权利，对不同国别、不同性别、不同种族、不同智力、不同个性、不同信仰的学生要一视同仁，不偏心，不偏爱，不偏袒，不歧视，使他们在学习过程中感受到教师尊重他们的平等学习的权利。

第二，评价学生中的公正。“以学生为本”，就要尊重学生。对留学生这一特殊群体来说，尤其要尊重其民族习惯，尊重其国家的文化。对外汉语教学过程中出现跨文化冲突现象是很正常的。作为一个对外汉语教师，在对学生施行教育时，要尊重学生对其民族和国家的感情，不要把自己的政治倾向或价值标准强加给学生，尤其在课堂教学中，对不同国家的文化传统等不能厚此薄彼。如果我们无意地伤害了学生的自尊，便会紧张师生关系，直接破坏教师的亲和力，从根本上给教与学这两大教育主体行为之间设置了不必要的人为障碍，从而严重削弱施教行为的实际功能。更为甚者，可能使学生放弃对汉语的学习。这无疑会给学校的工作效率、教学效果、内部功能及外部效益等方面带来很大的负面影响。

有些教师从关心学生的角度出发去批评、教育学生，但这种关怀不应是一厢情愿的，更不是强加的、控制式的。诚然，我们对学生的关心融进了我们对学生的爱，但这种爱不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，也不是出于民族的、国家之间的亲疏远近。教育不是知识的发售，更不是单纯的灌输，因为学生来自世界各地，对外汉语教师就更应深入了解学生，研究他们民族的文化习俗及行为规范，规避自己的行为，不伤害对方的民族自尊，力争做到内心公正与外在行为公正的统一，方式公正与效果公正的统一。

第三，更新教育理念，改进教学方法。中国传统的教学模式是以教师为中心，课堂上师生互动形式单一，人们往往把单纯传授知识的能力看作是教师的最大能力。墨守成规地实施课堂教学，即老师说学生记，或老师问学生答，这对每一个教师来说不难做到，难的是更新教育理念，改进教学方法。事实证明，教学方法没有改进，没有突出对外特点及语言工具性特点的教学很难得到学生的认可，不管你的知识有多么丰富，不管你对学生有多么善良。所以，要做一个学生满意的教师，必须为自己在课堂中的教学角色重新定位。

对外汉语教学的指导思想是怎样让外国人更快更好地掌握好汉语，在这种思想指导下，对外汉语课堂教学中教学方法极为重要。教师迫切需要掌握汉语作为第二语言的教学方法或以此调整改进固有的教学方法。一切以学生为中心，把学生作为教学活动的主体。因为绝大部分留学生是把汉语作为工具来学的，所以课堂效果的好坏，要以学生学得怎么样，学生对汉语的应用怎么样作为基本的衡量标准。由此可见，对外汉语教学对教师的要求应该说更高、更难。

四、对外汉语教师的素质形象

走上对外汉语教师这一岗位，要求教师除了自身要具备丰富扎实的汉语知识，较为全面的中国文化知识外，还必须具备世界文化、历史等多方面的基本知识素养，对留学生所在国家的宗教、历史、哲学思想、文化、风俗等，更要予以尊重、了解和研究。只有这样，才能提高教学的目的性、针对性和有效性。

在不断丰富自己的知识，提高自身教学能力与水平的同时，一个对外汉语教师还应规范自己的言行举止，加强自身素质修养。 教师除了要恪守一般的职业道德规范外，还因其职业的特殊性，有比其他职业的人更高的要求，从某种意义上说，教师的自我形象十分重要。教师对自己的服饰、发式、打扮等要有一定的自我约束。在节假日的社交场合、和人聚会的场合，教师可以尽情张扬，穿着个性。在学校，在教室则应把自己的职业和个人生活，公共场所和私人空间区分清楚。

“对外汉语教学作为一项国家与民族的事业，其重要性，无论如何强调都不为过，对此一定要有战略的眼光。”因此，对外汉语教师的师德建设尤为重要。