《心理健康》课程

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇《心理健康》课程范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】以笔者参加2011年“创新杯”全国中等职业学校德育类专业教学说课比赛的现场说课材料为例，从教材和学生的实际情况出发，围绕“说教材、说教法、说学法、说教学过程、说课后反思”五个方面阐述了《心理健康》课程中《珍视亲情、学会感恩》章节的说课设计思路。

【关键词】心理健康；珍视亲情；学会感恩；说课设计

【中图分类号】R169.1【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2012）11-0163-01

“说课”作为一种教学组织形式，是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年推出的，并于1991年7月中国教育报向全国介绍后，引起了教育界的广泛关注。教师通过说课的形式，将自身对教学内容的理解、教学设计及教学思路通过““说教材、说教法、说学法、说教学过程、说课后反思”五个方面进行阐述，然后经由小组评议，达到优化教学，提高教学效率，相互交流，共同提高的目的。在2011年“创新杯”全国中等职业学校德育类专业教学说课比赛中，笔者的说课设计《珍视亲情、学会感恩》荣获一等奖，现将其说课设计介绍如下。

1说教材

1.1教材分析： 本次授课所用《心理健康》一书是由俞国良主编的，根据教育部颁布的中等职业学校《心理健康教学大纲》编写的，供中职学生使用的课程改革新教材。该书贴近实际、贴近生活、贴近学生，从当前中职学生的特点出发，具有较强的科学性与适用性。

1.2教材处理及学情分析： 本次授课内容是根据教材第五单元18课和19课的内容整合而成。原第18课内容为《父爱母爱亲情进行时》，第19课内容为《滴水藏海心怀感恩》。在实际授课中，笔者考虑到这两课联接紧密，内容连贯，因为一旦将学生的亲情激发出来，就可以因势利导让她们思考如何感恩父母，报答父母，以起到趁热打铁的效果。

另一方面中职学生正处于一个崇尚个性与独立的时期，他们追求自由，不愿被束缚，因此，在不同程度上与父母存在着代沟。但在内心中又极度渴望得到父母的关心与关怀。这就为我们进行亲情教育与感恩教育提供了良好的契机。

由此，笔者保留了教材的内容和深度，对相关知识点进行了整合，重新确定了教学内容，以激发学生的亲情为主线，力求使学生学会珍视亲情，感恩父母。

1.3教学目标： 在教学目标方面，根据本节课程内容，笔者认为应当在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面实现教学目标。

1.3.1知识与技能目标。学生通过学习，明白亲情的可贵，能够理解父母，感恩父母。

1.3.2过程与方法目标。学生通过情感体验、课堂活动，审视目前与父母的关系，引发对亲情的珍视与渴望。

1.3.3情感态度与价值观目标。学生通过学习，能够树立积极的亲情观与感恩思想。

1.3.4教学重点、难点。教学重点是如何真正激发学生的亲情，教学难点是通过案例、体验活动促使学生审视目前与父母的关系，进而感恩父母。

教学重点和难点的设置，目的在于围绕教学内容，进行有针对性的教学，突破重点，易化难点，使学生更好地理解和掌握知识。根据授课内容，可以看出亲情将是贯穿课程始终的主线。因此，笔者将教学重点定为“如何真正激发学生的亲情”。

教学难点则在于“通过案例、体验活动促使学生审视目前与父母的关系，进而感恩父母”。为了达到这一目的，笔者精心选择案例，充分利用多媒体手段，设计亲情活动，视听结合，难易结合，理论与实际结合，化抽象亲情为直观感受，化内在情感为实际行动，真切地打动学生，突破重点、难点。

2说教法

为了突出重点，易化难点，本人设计了多种教法，其中主要以情境教学法及体验教学法为主。

情境教学法是采用视频、音乐、故事等手段设置情境，激发学生情感，使学生情感与认知活动相互作用、相互统一。体验教学法以课堂活动为基础，通过课堂活动、亲身试讲、点评小结，使学生在情感上发生体验及共鸣，在实践中受到启迪。

3说学法

围绕本节课主题，笔者为学生设计了两种学法：

⑴合作学习法：在活动合作中加深对亲情的理解与重视，提高了认知能力；⑵活动学习法：使学生在活动中激发积极的情感体验。

合作学习法通过分组合作，活动学习法通过设计各种亲情活动，共同激发学生积极的情感体验。

4说教学过程

为了实现教学目标，笔者将教学过程设计成3个环节：（1）珍视亲情（2）学会感恩（3）课后作业。