学写段首排比式记叙文

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一、初识其名

所谓段首排比式记叙文，就是将三个形式上相似、内容上能揭示事件意义的句子或短语分别放在三个（三个为宜，多了初中生驾驭不了）段落的开头，并形成全文主体框架的一种写法。也就是说，在段首排比式记叙文中，三个结构相似的段首句构成排比句，由三个段首句引领事例的段落构成排比段，文章除去开头和结尾，中间的段落呈并列或递进结构。需要指出的是，这里的“段”可以是自然段，也可以是意义段。

这种作文，与一件事的记叙文相比较，层次更清晰，内容更丰富，一般由三个片段（不是三件完整的事件，只是截取事件的核心部分）组成，而片段的叙述、描写由段首排比句引出，段首排比句起到提纲挈领的作用。比如一篇文章，用“母爱是一把小伞……”“母爱是一泓清泉……”“母爱是一片森林……”这几个段首句统领具体的事例，构成排比段结构文章，多角度叙写母爱各个层面的含义，既具体又极富感染力。又比如作文《生活好比一杯……》，以“生活的杯中总是装着辛勤的汗水”“生活的杯中总是装着晶莹的泪滴”“生活的杯中总是飘散出浓浓的奶香”各为段首句，构思了三个排比段，抒发了对生活的热爱和赞美之情。

二、渐得其法

多角度思考，构思段首句和排比段的内容是段首排比式记叙文写作的核心任务。而段首排比句则构成了文章的基本框架，因此构思好段首排比句实则是重中之重。一般说来，可以从以下角度拓展思路。

一是时间串联法。考虑在不同的时间表现不同的感受。比如可以从“早上”“中午”“晚上”，“五岁”“十岁”“十五岁” ，“春”“夏”“秋”“冬”等时间点切入，构思段首排比句。作文《流年匆匆，母爱相随》就是利用时间串联法构思了一组段首排比句：“小时候，母亲是那温馨的小屋”“后来啊，母爱是那双拭泪的手”“而现在，母爱是那幸福的叮咛”，全文按照时间顺序描绘了三幅场面，歌颂了伟大的母爱。学生习作《谢谢一路有你》分别从“童年”“小学”“初中”截取了三个片段，感谢同胞姐姐在“欢乐”“方向”“力量”方面对自己的馈赠，段首排比句“童年，是你这朵迎春花带给我欢乐”“小学，是你这棵向日葵带给我方向”“初中，是你这株倔强梅给予我力量”，整齐有序，稳中有变，美感十足，勾起读者强烈的阅读欲。

二是空间转移法。与时间串联法类似，只不过构思上着眼于空间位置上的变化。学生习作《在路上》通过空间转换，写出了人生处处有进步的欢喜，用“在教室里，打破砂锅问到底”“在操场上，风霜雪雨搏激流”“在寝室里，非宁静无以致远”这一组段首排比句结构全文，文章段首排比句的构思如同三颗钻石，使得全文熠熠生辉，赏心悦目。当然，时间串联法与空间转换法往往是融合到一起考虑，并不是截然分开的。

上面论述的时间串联法和空间转换法一般都是与内容提炼法捆绑在一起发生效用。内容提炼法是最根本的法则。所谓内容提炼法，就是用恰当的语言提炼事例的主要内容形成段首句。提炼出来的段首句，因为处于记叙文主体部分段首的醒目位置，所以不仅仅追求一般意义上的概括事例的简洁、准确，它更强调的是“雅”，也就是说要让根据内容提炼出来的段首句的语言有嚼头。可以是文采上有雅趣，形式上是比喻句、拟人句、设问句；可以是内容上有雅趣，既符合情理，又引人深思，给人启迪。这需要培养学生养成不断推敲、不断打磨语言的定力、耐力和习惯。比如学生习作《夏日汗水的味道》，初稿的段首排比句是“汗水是朋友间的友谊”“汗水是练习时的坚持”“汗水是学习时的拼搏”，分别照应发生在初三这个夏日的三个事例：与朋友分享快乐、练习八百米跑、解答数学题。后经提示注意到题目的中心词是“味道”一词，夏日汗水的味道是怎样的，作为能提示文章主要内容的段首排比句并没有给出回答。于是小作者把段首排比句改为：“汗水是朋友间的甜蜜”“汗水是锻炼时的苦涩”“汗水是学习时的酸楚”。进一步思考：“朋友间的甜蜜”是对事例的准确提炼吗？与其他两个段首句有关联吗？最终全文的段首排比句为：“汗水是拼搏时的苦涩”“汗水是失败时的酸楚”“汗水是成功时的甜蜜”，事例仍是先前的三个，顺序上做了调整，在叙述、描写上也稍加润色。这样一来，这篇段首排比式记叙文想要告诉读者的道理很明确：没有汗水，哪有成功？这篇文章也因此上升了一个台阶。

紧扣文章题目，准确提炼事例内容，写好段首排比句，这是学写段首排比式记叙文的关键。还有对象变化法、事件发展法，等等，更多的方法有待进一步摸索。

三、渐入佳境

练习段首排比式记叙文的意义何在？除了使文章内容丰富、层次清晰、易于读者把握外，还能有效发展个体的思维。如果说由一道作文题单一地想起一件事是点性思维的话，那么由一道作文题勾连起若干（三个或以上）事件则是线性思维或面性思维。初三学生正处于由感性思维向理性思维过渡的阶段，突破点性思维的训练正当时。学生习作《在没有妈妈的日子里》，写了自己小时候妈妈出差自己一个人在家一星期的经历，文章真实但格调不够高，极写一塌糊涂的经历，除了渴盼妈妈早点回来解救自己还有什么办法呢？其实，小作者的经历中还有妈妈不在身边的体验，静心寻找把它们挖出来，按时间先后顺序摆放在一起，这样是不是能够让人更全面地思考“在没有妈妈的日子里”带给人的体验与收获？最终，小作者结合自己的经历构思了文章的框架，形成了段首排比句：“在没有妈妈的日子里，我的生活一塌糊涂”“在没有妈妈的日子里，我学会了自制”“在没有妈妈的日子里，我学会了关爱”。这样构成的一篇段首排比式文章，光从思维上来说，符合初三学生应有的宽度与深度，达到了挖掘学生思维潜能的训练目的。

段首排比式记叙文忌讳的是机械、呆板。其实，段首排比式记叙文有多种变式。段首排比式记叙文的段首句并不是一成不变要放在段首，可以根据内容及叙述的需要放在段尾。比如学生习作《我的未来不是梦》，文章开头叙述了心中的茫然：这样整天盲目地忙碌着，明天的我能有出彩的机会吗？接着文章主体部分按时间顺序依次展示了同一天亲身经历的三个片段：放学问问题问到很晚；我一人尽责做好值日；自己很累仍给老人让座。在每一个片段的最后，小作者有感而发，也是对开头的心绪的回应：“取得理想的中考成绩不是梦，我的未来不是梦”“成为有责任感的青年不是梦，我的未来不是梦”“成为文明有礼的公民不是梦，中国的未来不是梦”。这样具有抒情、议论作用的句子放在段尾较合适。这篇文章递进层次清晰、内容丰富、内涵深刻，感情真挚，能够很好地启迪读者认真过好每一分钟，个人与国家的未来就不是梦，如果把排比句放在段首显得太突兀，作文的痕迹太重。当然，也可以是“段首、段尾、段首”或者“段尾、段首、段首”等等位置模式，这都要根据叙述的实际情况以及语句的衔接情况而定。不过，为了行文的方便，仍旧把这类文章统称为“段首排比式记叙文”。

甚至可以使段首排比句高度精炼成为小标题。比如上文提到过的习作《在路上》，完全可以把段首排比句提炼成三个小标题：“打破砂锅问到底”“风霜雪雨搏激流”“非宁静无以致远”。这样文章显得更加清晰明了、精致动人。可以说，练好了段首排比式记叙文，去写小标题式记叙文，就游刃有余了。

当然，段首排比式记叙文适用于选用两至三件事的文章写作。其实，学写段首排比式记叙文并不全是应试的需要，如果练好了段首排比式记叙文，再去写普通的复杂的记叙文，文章会流畅耐读得多。不信，试试！

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